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1、与以往的教学大纲相比，《语文课程标准》对小学习作教学提出了哪些新地要求？
答：①写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
②在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价地能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。
③应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。
④写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
2、《语文课程标准》对口语交际教学提出了哪些要求？
答：《语文课程标准》提出使学生"具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的人际沟通和社会交往，发展合作精神。"
3、"分解式目标"与"交融式目标"地异同是什么？
答：分解式目标是按照"知识和能力"、"过程与方法"、"情感态度和价值观"三个纬 度进行设计，每个纬度根据实际情况罗列若干小目标。交融式目标是在叙写时不会出现"知识和能力"、"过程与方法"、"情感态度和价值观"这几个明显的提示 语，但它的每一点目标却极好的把二维乃至三维的目标都交融在一起。而无论是"分解式目标"还是"交融式目标"，它们都将目标的"三维"进行有机整合。无论 是由目标导向的学习过程还是由目标指向的学习结果都具有可操作性、可观察性和可测量性。
4、为什么语文教育要重实践、重体验？
答："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主 要途径也就是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验呢？首先是由于语言运用往往因为"约定俗成"而无理可讲，人们 的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的，只有比自然习得的更为集中和规范，并没有、也不可能改变自然习得中的实践经验和积累等本性。再 者，语文课程是应用型课程，"应用"要求实践，要求在实践中地体验和感悟。
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