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四、说教学过程
（一）情景导入
生活中处处有物理，物理知识来源与生活。因此，我从学生熟知的生活情景引入新课：假如你正在午休，有同学在走廊大声歌唱，你感觉怎样？一下子将学生带到生活中。
由于情景是学生熟知的，学生就会有话说，将自己的感受说出来，“这种令人心烦的声音就是噪声”达到导入新课的目的。
（二）探索新知
1、噪声的来源
在理解乐音的基础上，通过比较乐音和噪声的波形图，总结出噪声的物理意义。并让学生说一说生活中令人心烦的声音，从而概况出噪声在环境保护角度的概念。八年级的学生已经具备一定的概括能力，让学生通过比较、举例概括出噪声的两个来源，培养了学生有具体到抽象的思维能力。
学生的生活经历是丰富多彩的，在课堂上，我们要充分调动学生对生活的体验和感受。因此，在这一环节，我让学生举一些生活中产生草率的例子，学生这时情绪高涨，都有话可说，充分调动了学生的积极性。
2、噪声的等级和危害
噪声的等级是本节课的难点，为了突破这一难点，我让学生看“小资料”，并找出几个声音的强弱。学生通过看书查找所需信息，充分参与到课堂教学中来，从中提高了学生提取信息的能力。
早上的危害课本上讲得比较少，但它又是本节课的一个重点，为下面学习噪声的控制埋下伏笔。因此，我在学生看书的基础上，总结归纳了噪声危害的三个方面：心理效应、生理效应、物理效应。学生通过教师的讲解，了解了噪声的危害，从而产生了减少噪声，保护环境的情感，达到了本节课的情感教育目标。

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