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教学评价在教师招聘考试中出现的频次较高，多以客观题的形式考察，主要类型是分类标准和分类名称的对应;给例子判断出是哪一种评价。因此对这部分的重点内容中进行梳理尤为必要。
一、根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
1.诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。如：摸底考试。
功能：①检查学生的学习准备程度;②决定对学生的适当安置;③辨别造成学生学习困难的原因。
2.形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。也可以叫做过程取向的评价，如：随堂测验，课堂提问。
功能：①改进学生的学习;②为学生学习定步;③强化学生的学习;④给教师提供反馈。
3.总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价或者是结果取向的评价。如：期末考试。
功能：①评定学生的学习成绩;②证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度;③确定学生在后继教学活动中的学习起点;④预言学生在后继教学活动中成功的可能性;⑤为制订新的教学目标提供依据。
二、根据运用的标准不同，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价
1.相对性评价又称为常模参照评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。例如：教师招聘考试、公务员考试、高考、四六级考试等。
优点：甄选性强，可以作为选拔人才、分类排队的依据。
缺点：不能明确表示学生的真正水平，不能表明他在学业上是否达到了特定的标准，对于个人的努力状况和进步的程度也不够重视。
2.绝对性评价又称为目标参照评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。例如：毕业会考，合格类考试(教师资格证考试，计算机二级证考试等)
优点：可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识、技能的掌握情况。
缺点：不适用于甄选人才。
3.个体内差异评价是对被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。例如：学生的偏科现象。
测验题：
1.“水涨船高”、“矮子里面挑高个”体现的是( )。
A.诊断性评价 B.相对性评价
C.绝对性评价 D.个体内差异评价
【答案】B。
【讲师解析】相对性评价的本质是和他人/他物进行比较来确定此人/此物的优劣，题干中船相对水来说是高的，高个是相对来说的，因此属于相对性评价，故本题选A。
2.按照评价的功能不同，可将评价分为( )。
A.诊断性评价、形成性评价、总结性评价
B.相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价
C.定性评价、定量评价
D.外部评价、内部评价
【答案】A。
【讲师解析】根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价，故本题选A。B项，根据运用的标准不同，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。C项，按评价的方法的不同，可将教学评价分为定性评价与定量评价。D项，根据评价主体，可以分为外部评价、内部评价。
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