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课程的分类在教师招聘考试中是非常重要的一个考点，经常以单选、多选、判断等客观题的形式考察。而综合课程作为一个非常重要的分类，在考试中考察的频率也非常高。接下来就主要介绍一下关于综合课程的一些相关考点。
一、概述：
1.代表人物：怀特海
2.概念：把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中，以认识论、方法论、心理学、教育学等学科为理论基础。注重学科之间的关联性、统一性和内在联系性。
3.根本目的是克服学科课程分类过细的缺点。其倡导者认为，科学是一个统一体。物理发现可以用数学公式来阐述;化学发现可以用物理原理来阐述;心理学特征可以用生物学术语来解释;环境问题既涉及科学领域，又涉及社会、法律、政治、文化、经济等诸多领域，绝不可能依靠某一门学科来解决，而必须运用综合学科。因此，应该把所有的知识视为一个整体，采用综合课程的形式教授。此外，他们还认为，尽管不同学科的研究方法和探究过程的细节有所不同，但是它们的基本研究方法和探究过程是相同的。
例题1：
【单选题】课程的根本目的是( )。
A.强调以儿童活动为中心 B.克服学科课程分科过细
C.避免单凭儿童的兴趣和动机来组织课程 D.强调每一学科的逻辑组织
1.【答案】B。解析：综合课程提出的根本目的是克服学科课程分类过细的缺点。注重课程的综合性，有助于学生形成整体的认识观。
二、综合课程的基本形式：
综合课程的四个基本形式根据课程融合程度从低到高的顺序为相关课程、融合课程、广域课程和核心课程。四种形式的发展史为：
1.最早发源于赫尔巴特的“教材联络说”：赫尔巴特和齐勒以统觉学说为依据，提出教材中只有联系起来的大单元才能唤起儿童的内部兴趣使其保持活力;因而提出某一门学科的教学要联系其他学科。
2.麦克默里兄弟继承发扬了赫尔巴特的观点，提出“关联说”，使某一门科目成为注意的核心，并努力使这一科目得到其他有关科目的支持，进而提出相关课程。但是相关课程也只是彼此独立的某些学科的沟通，并没有从根本上改变分科性质。
3.20世纪这些理论产生了很大影响，使进步教育学派尝试改革新课程，使儿童自己的经验成为综合因素。20世纪20-30年代，改造主义教育家在一些学校采取了介于活动课程与教材联络之间的某种妥协形式，提出了广域课程，融合课程和核心课程。
相关课程：是在保留原来学科独立性的基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。A+B=A+B如地理/历史
融合课程：也称合科课程，是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习。例如：将植物学、动物学、生理学、解剖学融合为生物学。融合课程在学科综合的程度上远远超出了相关课程。
广域课程：广域课程是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程，是能够涵盖整个知识领域的课程整体。
核心课程：核心课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就如包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。如解决“雾霾”问题，需要综合地理学、历史、物理、统计学、气象学等等;“校园暴力”问题，需要综合心理学、犯罪学、法律、家庭关系等等。
例题2：
【多选题】综合课程包括( )
A.核心课程 B.潜在课程 C.相关课程 D.活动课程
【答案】AC。解析：综合课程包括相关课程、融合课程、广域课程和核心课程。故答案为AC。
三、综合课程的分类
根据考察和探究的中心主题或问题的来源不同，综合课程分为学科本位综合课程、社会本位综合课程和儿童本位综合课程三种。
学科本位综合课程：考察和探究的中心主题或问题源于学科知识。它以学科或文化知识作为课程整合的基点。课程整合的核心主要源于学科。这种综合课程试图打破或超越各分科课程自身固有的逻辑，形成一种把不同学科的内容有机整合为一体的新逻辑。相关课程、融合课程、广域课程都属于学科本位综合课程。
社会本位综合课程：考察和探究的中心问题源于社会生活现实。它是以值得关注的、重要的社会问题为核心，来组织和编排不同学科的知识内容，目的是使学习者适应或改进当代社会生活。
儿童本位综合课程：也称经验本位综合课程，考察和探究的中心主题或问题源于学生自身的需要、动机、兴趣和经验。其特点是以儿童当下的直接经验、儿童的需要和动机，儿童的兴趣和心理发展为课程整合的核心，目的是促进儿童的经验生长和人格发展。
例题3：
【单选题】学科本科综合课程的三种形态是相关课程、广域课程和( )。
A.融合课程 B.潜在课程 C.活动课程 D.基本课程
【答案】A.解析：学科本位课程的三种形态是相关课程，融合课程和广域课程。
四、优点
1.综合课程可以发挥学习者的迁移能力。通过综合课程的学习，学生常常会把某一学科领域的概念、原理和方法运用到其他学科领域。这样，不同学科的相关内容就会互相强化，学习效果就能得到加强。
2.综合课程不仅是科学发展、学习方法的需要，而且是学生未来就业的需要。综合课程除了克服分科过细的缺点以外，还比较容易贴近社会现实和实际生活，通过把多种学科的相关内容融合在一起，构成新的课程。如人口教育课、环境教育课、法制教育课、社交技能课、闲暇与生活方式课，这些课程不可避免地要涉及历史、地理、化学、生物、物理、卫生等各门学科。这是学科课程无法拥有的优势。
3.形成学生整体认识观的需要：客观世界本身是一个相互联系的整体。通过综合课程的学习，学生可以学会从多角度看问题。
4.综合课程的主导价值在于使学生掌握综合性的知识并形成解决问题的能力。
例题4：
【判断题】综合课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。( )
【答案】错。解析：题干中描述的的是学科课程的主导价值。综合课程的主导价值在于使学生掌握综合性的知识并形成解决问题的能力。
以上即为综合课程的相关考点。希望能帮助大家更好地理解综合课程，并掌握相关考点。
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