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简答题(共2题，每题5分，共10分)
19. 以下是一位小学教师教学的《赠汪伦》。
第一步：读诗歌《赠汪伦》。
第二步：请学生看课文情境的投影。
第三步：进行自主选择学习。(1)凭想象分组表演多种赠别的情境；(2)喜欢画画的同学画一幅赠别的画；(3)喜欢音乐的同学可以到讲桌电脑这里选择一首适合赠别的音乐配乐朗读。
第四步：读两首赠别的诗。
第五步：学生总结收获，并唱一曲《朋友啊朋友》。
19. 请你综合评述这个教学过程。(5分)
20. 以剪影画的形式，用生动形象的语言塑造一位市侩商贩的形象。(5分)
简答题
19.该教学过程有值得肯定的地方，具体如下：
第一，《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。案例中，让学生展开想象，表演多种赠别的情境，体现了这一点。
第二，《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。案例中，通过想象画面、绘画、歌唱等方式一步一步引导学生，真正实现“学生是主体，教师是引导者”的模式。
第三，《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：在授课过程中创设开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式。案例中，教学过程中设置了课文情境的投影、想象画面、绘画、歌唱等方式，引导学生充分发挥主观能动性，自主学习。
第四，《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习。案例中，喜欢画画的同学画一幅赠别的话、喜欢音乐的同学配乐朗读，体现了语文与音乐和美术学科的融合。
该教学过程也有一些不足之处。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：要拓宽语文学习和运用的领域，注重现代科技手段的运用。案例中没有合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。如在学生读完诗歌《赠汪伦》后即让学生看课文情景的投影，看上去是以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表达的意境，实质上是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维定格在画面上，不利于学生的个性化阅读。
20.那是一个个子不高，有着一张酷似小品演员范伟的黝黑小圆脸的商贩，他衣着朴实，时常穿着一件土灰色或者黑色的风衣外套，守着他的小摊。
他卖的东西说多也不多，说少也不少，都是一些生活小用品或小玩具，像鞋垫、橡皮筋、袜子、风筝、小风车和小气球之类的。
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