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单项选择题
1.学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主建构知识体系的学习方式是( )。
| A.探究学习 | B.教材学习 |
| C.自主学习 | D.合作学习 |
2. “能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”属于教学目标类型中的( )。
A.生成性目标 B.行为性目标
C.表现性目标 D.普遍性目标
3.王老师准备了一次测验，计划通过此次测验了解学生学习语文的准备程度和造成学生学习语文困难的原因，此次测验属于( )。
A.诊断性评价 B.形成性评价
C.总结性评价 D.表现性评价
4.动作技能的形成，是通过练习从而逐渐掌握某种动作方式的过程。 一般来说，由初步学会到熟练掌握，需要经历相互联系的四个主要阶段，在( )这一阶段主要是理解学习任务，并形成目标意向和目标期望。
| A.分化阶段 | B.联系定位阶段 |
| C.认知阶段 | D. 自动化阶段 |
5.以组织完形法则为基础的学习论，是格式塔心理学的重要组成部分之一，它由顿悟学习，( )和创造性思维构成。
A.学习动机 B.创造性学习
C.学习迁移 D.发现式学习
6. ( )是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。
A.文化自信 B.思维能力
C.语言运用 D.审美情趣
7.义务教育语文课程突出内容的( )、吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化。
A.综合性 B.时代性
C.传承性 D.历史性
8.通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生能够根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。这是哪一方面的发展?()
A.应用 ·拓展 B.发现 ·创新 C.积累 ·整合 D.思考 ·领悟
9.教学《定风波 ·莫听穿林打叶声》时，播放一段配乐的《定风波 ·莫听穿林打叶声》朗诵，让学生体会苏轼的豁达情怀。这是 ( )的具体体现。
A.情境教学法 B.导学式教学法
C.程序教学法 D.随机教学法
10.写作知识是写作能力的依托，按照写作课程范式分类，写作知识不包括( )。
A.文章写作知识 B.过程写作知识
C.交际语境写作知识 D.对象写作知识
2.B 【解析】行为性目标的取向一度在课程与教学领域占据主导地位。行为性目标是以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标，它指明了课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。与普遍性目标相比，行为性目标具有精确性、具体化和可操作的特点，能有力地提高教学的有效性。例如，“能用普通话朗读、不读错字，能比较流畅朗读，能在朗读时读出感情”等都是具体的行 为性目标。由此确定出正确答案为B。
3.B 【解析】诊断性评价的功能有：检查学生的学习准备程度；决定对学生的适当安置；辨别造成学生学习困难的原因。形成性评价的功能有：改进学生的学习； 为学生的学习定步；强化学生的学习；给教师提供反馈。总结性评价的功能有：评定学生的学习成绩；证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度：确定学生在后继教学活动中的学习起点；预言学生在后继教学活动中成功的可能性；为制定新的教学目标提供依据。表现性评价是在20世纪90 年代，美国兴起的一种评价方式。是指教师让学生在真实或模拟的生活环境中，运用先前获得的知识解决某个新问题或创造某种东西，以考查学生知识与技能的 掌握程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。
4.C 【解析】认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段，即认知阶段、联结阶段、自动化阶段。其中，在认知阶段，要了解问题的结构，即起始状态、要达到的目标状态，以及从起始状态到目标状态所需要的步骤。对于复杂的问题而言，要了解问题的各个子目标及其达到子目标所需要的步骤。题干中，理解学习任务，形成目标表象和目标期望是属于认知阶段的任务。
5.C 【解析】以组织完形法则为基础的学习论，是格式塔心理学的重要组成部分之一。它由顿悟学习、学习迁移和创造性思维构成。
6.B 【解析】思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求 知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。
7.B 【解析】义务教育语文课程突出内容的时代性、充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展，体现学习资源的新变化。
9.A 【解析】情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
10.D【解析】写作知识包括文章写作知识(是什么),过程写作知识(怎么写), 交际语境写作知识(为何写)三个方面。
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