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【参考答案】
（1）（一）情境导入
教师活动：教师展示李叔叔骑车旅行的场景图。接着引导学生认真观察，提出如下问题：你能从中提取哪些数学信息呢？能摆出什么数学问题呢？
学生活动：就教师的提问展开独立思考，并回答：李叔叔上午骑了40km，下午骑了56km，一共骑了多少千米？
教师活动：如何列式计算？引出课题—加法运算定律。
（二）新课讲授
1.初步感知
教师活动：李叔叔一共骑了多少千米呢？怎么列式？对于这样的式子，你能求出结果吗？组织学生根据目标问题同桌之间交流，进行列式计算，教师巡视指导，交流讨论结束后，找学生代表回答讨论结果，教师评价，学生互评或自评。
学生活动：根据问题探究出结论：40+56=96或56+40=96。
2.自主探究，得出结论
教师活动：教师再次抛出问题：观察这两个等式，你发现了什么？给予一定的时间，组织学生思考并抢答或自主探究再回答，教师针对学生的回答情况做相应评价，或让学生互评或自评。
学生活动：通过自主探究，学生回答出：加数的位置调换，结果不变。
教师活动：你能再举出几个这样的例子吗？是不是所有的加法算式都有这样的规律呢？组织学生独立思考并进行举例验证。
学生活动：根据目标问题进行独立思考，并举例验证。
3.总结归纳，知识应用
教师活动：像这样两个数相加，交换加数的位置，和不变，就叫做加法交换律。进一步提出：那你能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？组织学生以小组为单位进行讨论。
学会活动：通过讨论，学生写出“甲数+乙数=乙数+甲数”、“△+☆=☆+△”、“a+b=b+a”.
教师活动：同学们所写的公式都很好的表示加法交换律，我们比较常用的是“a+b=b+a”，用字母表示不仅简单明了而且概括性很强，这里的a、b可以是分数、小数等任意数字。
（三）巩固练习
教师通过多媒体展示有关加法交换律这一知识的不同类型、不同层次的练习题目，引导学生独立思考并作答，或者找学生代表在黑板上进行板演，完成后教师针对结果给予评价并总结。
（四）课堂小结
教师引导学生从知识、技能和情感等方面畅谈本节课的收获，针对学生的回答，采用多种方式进行评价并总结。
（五）布置作业
完成课后练习题。
(2)数学思维活动是让学生经历“数学化”和“在创造”过程的活动，学生在教师的引导下从实际生活原型或具体问题情境出发，引导学生充分地开展观察、比较、举例、归纳、概括等数学活动，去掉数学问题中非本质的东西，用数学语言或数学符号进行表述，提炼出数学模型。
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