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案例分析题
阅读案例，回答问题。
【案例】
某单元的主题是Friendship, 第一课时的课文讲述了一个与Friendship有关的故事，主人公David 是一名转校生，当他初次来新学校时还有些不适应，但是他遇到了同桌Rowan,Rowan  开朗，善良且乐于助人， David在Rowan 的帮助下逐渐 融入到班集体中，最后两人还成为了很好的朋友。
在教学过程中，林老师先由一首优美的诗歌导入相关话题“Good Friend”, 让学生用之前学过的词语及句型描述他们认为“Good Friend”应该是什么样的以 及自己的“Good Friend”有哪些特点。之后，林老师让学生阅读课文并要求学生 通过快速阅读，抓住文章的主要内容和基本框架，与学生对课文大概内容进行交 流后，林老师又让学生精读课文，并完成教师设计的问题，学生完成精读环节后， 林老师进行读后讲解，她不仅核对了学生对于问题是否回答准确，还对于一些问 题进行了追问，考查学生对文章的细节信息的把握和理解。在Practice环节，林 老师首先要求学生完成基于课文后的填空练习，检测学生对这一篇课文的把握情
况：其次，对于课文主人公遇到的问题展开讨论，并将学生的回答进行总结。
【问题】根据案例，请对林老师的教学做简要分析。
【参考答案】
一 、在导入阶段，老师没有直接用课本上的内容，而是通过一首课外小诗来进行导入，拓展了学生的知识面，也很好地导入了本节课的话题，友谊。
二、读前老师让学生利用学过的句型展开讨论，既可以进一步帮助学生打开话题，也有利于学生复习之前所学知识，为接下来的阅读阶段做好准备。在讨论环节， 教师应充分给学生展示交流的时间，这样也可以更好地深入话题。
三、读中阶段，老师根据文章内容和学生的认知情况，设计了不同层次的阅读任务，既能够帮助学生发展快速抓取文章大意了解文章结构的泛读能力，在问题和追问的基础上也有利于发展学生进一步了解文章细节的精读能力。并且课堂中给 予学生时间交流。但在形式上，老师可以设计更加丰富的内容，比如角色扮演、 连线等，这样会更好地吸引学生参与到课堂上来。
四、练习环节，同样，老师设计了不同层次的练习活动，有基于文章的理解类活动，也有超越文章的实践类活动，有利于发展学生的综合语言能力。在活动的基础上，老师也可以引入一些小组竞赛等机制，激励学生积极参与到课堂中。

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