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案例分析题
阅读案例，回答问题
【案例】
在某次学习中，出现了factory、worker、postman、businessman、coach等表示职业的新单词，这些单词与学生的家庭生活密切相连，在学生学习了相关单词后，刘老师没有立即进行对话教学，而是将话题引向了学生的家庭生活，向学生提问：
Do you know anything about your parents and relatives? What do they do? How do they go to work? 有些学生举手回答，但有很多学生表示对亲戚的情况不是非常了解。于是刘老师设计了一个调查任务，要求学生结合以前学过的英语知识对父母祖辈和亲戚的年龄、职业、爱好、上下班出行的方式、周末安排等做一个小调查。在学生完成调查任务的基础上，师生展开了以下对话：
T:How old is your uncle/ aunt?
S:He/ She is 38 years old
T:Where does he/ she live?
S: He/ She lives in Hangzhou
T:What does your uncle/ aunt do?
S: He/ She is a coach
T:What are his/ her hobbies?
S:He/ She likes playing football and listening to music
T:How does he/ she go to work?
S:He/ She goes to work by bike
T:What does he/she do on the weekends?
S:He/She often plays sports and cleans his/her room
根据案例，对刘老师的教学做简要分析。
【参考答案】
一、在学习新单词的基础上，老师没有立即进行对话教学，而是让学生通过自由讨论的形式打开话题，这种做法既可以活跃课堂氛围，也有利于调动学生的积极性，并且为学生接下来的学习做好准备。但在呈现单词的时候，教师可以采取图片呈现的方式，在图片的引导下，学生也更容易抓取本堂课话题。
二、利用新旧知识迁移的过程，顺利帮助学生将注意力和讨论话题转移到工作等方面，小组讨论的形式也是在小学阶段为了激励学生参与到课堂中，老师常用的 一种形式，小组讨论可以帮助学生更快更全方位地打开话题，组员之间的互相帮助也可以使学生更快地复习到以前所学句型，并且可以帮助发展学生的合作意识。
三、单词渗透完之后，老师让学生自行展开调查，这有利于发展学生独立思考的习惯，有助于学生批判性思维的养成。之后，在学生完成调查的基础上，师生展开对话，容易消除学生的紧张感。但是老师也应在课堂活动中当好组织者，参与者、反馈者和资源提供者，在必要的情况下为学生提供帮助。在学生完成对话展示的基础上，给出积极性反馈，帮助学生提高学习英语的自信心。
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