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(3)理论价值与实际作用：

①不同的归因可引发行为的不同表现；

②归因是主观的，可在合适的干预下被改变。

(4)评价：

①助于了解心理活动发生的因果关系

②根据学习行为及结果来预测个体在某种环境下产生的学习行为

③助于根据学习行为和记过推断个体心理特征。

10.自我效能理论。

(1)提出者：班杜拉。

(2)观点：

①自我效能感：对自己是否能够从事某一成就行为的主观判断；

②强化：——行为结果因素。直接强化、替代强化、自我强化；

③期待：结果期待、效能期待。

11.学习动机的培养：

(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；

(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。

——恶性循环向良性循环转变的关键：改变成败体验、改善学生知识技能掌握情况，弥补基础的欠缺。

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