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一、单选题
1.“情境—陶冶”教学模式的理论基础是（ ）
A.布卢姆的掌握学习法
B.巴班斯基的最优教学法
C.布鲁纳的发现教学法
D.洛扎诺夫的暗示教学法
2.“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。”这句话体现了德育的（ ）
A.社会性功能
B.个体性功能
C.教育性功能
D.文化功能
3.对于任性的学生，应着重培养其意志品质的（ ）
A.自制性
B.自觉性
C.果断性
D.启发性
4.下列选项中，能够激起学生内在动机的因素是（ ）
A.父母的奖赏
B.教师的表扬
C.学习材料的趣味性
D.竞争情境
5.教师要崇尚科学精神，树立终身学习的理念，拓展知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。这说明教师应具备（ ）的职业道德。
A.教书育人
B.爱岗敬业
C.为人师表
D.终身学习
二、判断题
1.教育可以改变政治经济制度的发展方向。（ ）
2.历史上最早把“课程”用作一个专门的教育术语的教育家是斯宾塞。（ ）
3.个体思维由低到高依次发展的顺序是：具体形象思维—直观动作思维—抽象逻辑思维。（ ）
4.课堂上出现双方相互亲近、认知协调、情感和谐、行动一致，这是一种合作的人际关系。（ ）
5.我国实行教育与宗教相分离，任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。（ ）
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