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1.“君子欲化民成俗，其由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ ）的教育目的观。
A.教育无目的论 B.社会本位论
C.科学本位论 D.个人本位论
2.德国至今从小学到大学仍把宗教课列为修课，这是教育内容受（ ）制约的标志。
A.生产力和科技发展水平 B.社会政治经济的需要
C.文化传统 D.受教育者的身心发展规律和水平
3.教学要受学生身心发展规律的制约，与之相对应的教学原则是（ ）
A.启发性原则 B.直观性原则
C.循序渐进原则 D.因材施教原则
4.结构化策略属于（ ）
A.内容型策略 B.形式型策略
C.方法型策略 D.综合型策略
5.人们常说“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（ ）
A.互补性 B.个别差异性
C.不平衡性 D.阶段性
6.个体的实践活动体系中第二层次的活动是个体的（ ）
A.评价活动 B.感知活动
C.心理活动 D.交换活动
7.柏克赫斯特创立的教学组织形式是（ ）
A.班级授课 B.设计教学法
C.道尔顿制 D.分组教学
8.德育“认知模式”中，设置两难问题是为了（ ）
A.道德发展的形式 B.测量道德判断的发展水平
C.测量道德发展的能力 D.测量道德发展的结构
9.下列选项中，不属于集体发展到初步阶段的特点的是（ ）
A.师生之间、同学之间有了一定的了解，产生了一定的友谊和信赖
B.班主任与集体机构一道履行集体的领导与教育职能
C.学生普遍关心、热爱班集体，能积极承担集体的工作
D.班集体能在班主任指导下积极组织和开展班的工作与活动
10.新课程改革中提出的课程“三维目标”是（ ）
A.知识、智力、能力
B.基本知识、基本技能、基础性学历
C.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
D.知识、智力、情感
【参考答案】
1.B【解析】题干的描述体现了社会本位论的观点。
2.C【解析】文化影响教育内容的选择。教育的内容就是人类的文化，不同时期的文化和不同国家与民族的文化，影响着教育内容的不同选择。
3.C【解析】A项的启发性原则是为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出的。B项的直观性原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。C项的循序渐进原则是为了处理好教学活动的顺序、学科课程的体系、科学理论的体系、学生的发展规律之间错综复杂的关系而提出的。D项的因材施教原则是为了处理好集体教学与个别教学、统一要求与尊重学生个别差异而提出的。故答案选C项。
4.A【解析】内容型策略有强调知识结构和追求知识发生过程两个类别，也就是说可以有两条途径：结构化策略和问题化策略。
5.B【解析】个体身心发展的个别差异性的表现之一是：不同儿童同一方面的发展速度和水平不同，如有些人“聪明早慧”，有些人则“大器晚成”。
6.C【解析】从活动水平角度看，个体主观能动性由三个层次构成：第一层次是人作为生命体进行的生理活动，第二层次是个体的心理活动，高层次是社会实践活动。
7.C【解析】道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。
8.B【解析】所谓道德两难，指的是同时涉及两种道德规范、两者不可兼得的情境或者问题。它可以用于测量儿童的道德判断的发展水平。
9.C【解析】班集体初步形成阶段的特点是：班级中师生之间、同学之间有了一定的了解，产生了一定的友谊和依赖感。学生积极分子不断涌现并紧紧地团结在班主任周围，协助班主任的工作。此时，班的组织与功能较健全，班的初步形成，班主任与集体机构一道履行集体的领导与教育职能。这时，班集体能够在班主任指导下积极组织和开展班的工作与活动，班主任开始从直接领导、指挥班的活动，逐步过渡到向他们提出建议，由班干部来组织开展集体的工作与活动。C项属于集体自主活动阶段的特点。
10.C【解析】略。
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