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一、单项选择题1.一个学生考试成功了，他把原因归结为“考试题目太简单”。这种归结属于( )。
A.外部稳定
B.内部稳定
C.外部不稳定
D.内部不稳定
2.看到与自己水平差不多的人考上大学，就会增强自己考上大学的信心。这种自我效能感源自( )。
A.个体自己成功和失败的经验
B.替代性经验
C.言语说服
D.情绪唤起
3.小平不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是发现学习过程本身有乐趣。根据奥苏贝尔学习动机理论，小平的学习动机属于( )。
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.自我效能感
4.在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于( )。
A.复述策略
B.理解—控制策略
C.精加工策略
D.组织策略
5.已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习的( )。
A.迁移
B.动机
C.策略
D.技巧
6.数学学习中形成的认真审题及审题方法会影响化学、物理等的学习审题态度及审题方法，这种学习迁移叫( )。
A.具体迁移
B.顺应迁移
C.一般迁移
D.重组迁移
7.李强数学考试得了100分，他将原因归结为是自己天资好、能力高的结果，这种归因不属于( )。
A.不可控的
B.可控的
C.内部的
D.稳定的
8.学习动机会使人产生某种活动，这说明它具有( )。
A.强化功能
B.指向功能
C.激活功能
D.管理功能
9.( )认为个体的成就动机可以分为：力求成功的动机和避免失败的动机两类。
A.马斯洛
B.阿特金森
C.维纳
D.海德
10．有意注意发展的高级阶段是( )
A．注意转移
B．学生通过自己的出声言语活动，以调节和控制自己的各种心理活动
C．通过成人的言语指令而引发的有意注意
D．通过内化过程，学生可以用内部言语指令来调节和控制自己的各种心理活动
二、多项选择题
11．学生这一要素会从群体差异方面来影响学与教的过程，下列选项中属于群体差异的有( )
A．智力水平
B．性别
C．学习方式
D．种族差异
E．气质类型
12.在皮亚杰看来，发展受到（ ）的共同影响。
A.成熟
B.自然经验
C.社会经验
D.平衡
E.环境
13．皮亚杰理论的基本观点是( )
A．儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果
B．认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在
C．儿童认知发展取决于认知结构的发展水平
D．可以对儿童进行超前教育
E．存在着相互独立的七种智力
14．场独立型的人( )
A．善于抽象思维
B．多采用细节性加工方式
C．对自然科学知识更感兴趣
D．对社会定向的知识更感兴趣
E．依据内在标准加工信息
15.学生成绩差异表现为学习方法和学习能力的不同，因此认知差异表现为（ ）的个体差异。
A.认知思维
B.认知方式
C.认知能力
D.认知态度
E.再造想象
三、判断题
16．专家型教师的课时计划简洁、灵活，以教师为中心。( )
17．阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的。( )
18.教师健康的心理是学生心理健康的保证，是教师完成工作职责的前提条件。（ ）
19.人格障碍是后天教养的结果。（ ）
20．一个心理健康的人也可能无法适应社会。( )
【参考答案及解析】
一、单项选择题
1.A【解析】题干中学生把成功归于了任务简单，工作难度属于外部稳定不可控。
2.B【解析】替代性经验是指个体通过观察他人的行为的成败经验，而获得强化的过程。
3.A【解析】认知内驱力，即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。选项描述小平的学习动机来自于对知识的追求，因此属于认知内驱力。
4.D【解析】组织策略主要有两种，一种是归类策略，通过对概念、词语、规则等知识的归类整理，在头脑中形成知识结构，以促进对同类型新知识的学习和回忆。如一些学生通过使用意义分组法、主题联想法、发音相似分组法等归类策略来提高自己学习和记忆英语单词的效率。另一种是纲要策略，指学生用语词或句子将主题总结出来，也可以用符号、图示等形象奖内容结构表达出来的一种策略，主要是用于对学习材料结构的把握。常用的纲要策略有主题纲要法、符号纲要法(层次图和流程图)、制作关系图等。
5.A【解析】迁移即是指一种学习对另一种学习产生的影响。
6.C【解析】一般迁移，也称“非特殊迁移”、“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，即原理、原则和态度的具体应用。
7.B【解析】题干中李把考100分归因于能力，能力属于内部的、稳定的不可控因素。
8.C【解析】本题考查了学习动机的功能。当内心中有强烈的学习需要，就会引发学习内驱力，并终引起一定的学习行为，这是学习动机的激活功能;学习行为一旦产生，在初始状态就会指向一定的目标，这是学习动机的指向功能;学习动机与学习行为的稳定性和持久性呈正相关，学习动机越强，学习行为持续时间越长，这是学习动机的强化功能;学习动机调节学习行为的强度、时间和方向，这是学习动机的调节功能(管理功能)。
9.B【解析】阿特金森的成就动机理论。
10.D【解析】儿童有意注意的发展大体经过三个阶段：第一阶段，随意注意是通过成人的言语指令而引起的；第二阶段，通过自己扩展了的外部言语，调节和控制自己的行为；第三阶段，通过内部的言语指令来调节和控制自己的行为。
二、多项选择题
11.BD【解析】个体差异包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异；群体差异包括年龄、性别和种族差异。
12.ABCD【解析】皮亚杰认为，影响认知发展的因素主要有成熟、练习和经验、社会性经验、平衡。
13．ABC【解析】皮亚杰主张发展先于学习，故D项不符合其观点；E项为多元智力理论的内容。
14．ACE【解析】场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索(经验、价值观)为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断；行为常是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，关心抽象的概念和理论，喜欢独处。
15.BC【解析】认知差异包括认知能力差异和认知方式差异。
三、判断题
16.×【解析】专家型教师的课时计划以学生为中心。
17.×【解析】阐述规则时，新教师往往是含糊其辞的。
18.√【解析】略。
19.×【解析】人格障碍是个体先天素质与后天教养的产物。
20.×【解析】心理健康状态兼顾个体内部协调与对外良好适应两方面。一个心理健康的人应该是一个能适应社会的人。
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