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一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1.5分，共30分)
1.对小班幼儿进行常规教育时，合适的语言描述是( )。
A.“请注意不要错拿别人的毛巾”
B.“拿别人的毛巾小朋友会不高兴的”
C.“请拿自己的毛巾，上面绣着你的小标志”
D.“乱拿别人的毛巾老师会批评的”
2.活动性原则要求幼儿教育以活动为主，并将活动贯穿于整个教育过程之中。这种活动主要是指( )。
A.教师设计和指导的活动
B.幼儿的游戏活动
C.幼儿的自选活动
D.幼儿主动积极的活动
3.教师运用口头问答的形式，启发幼儿积极思维的教育方式是( )。
A.谈话法
B.讨论法
C.讲解法
D.游戏法
4.教师在什么样的情况下应该介入幼儿的游戏?( )
A.幼儿进入角色游戏
B.幼儿出现偏离游戏预设角色的想象
C.有小朋友争着要担当某一角色
D.游戏即将结束时
5.当角色游戏结束时，教师不合适的语言提醒是( )。
A.“现在时间到了，该下班了”
B.“没看好病的病人请明天再来吧”
C.“时间到了，游戏结束，老师要收玩具了”
D.“请还没有卖完东西的售货员明天再来”
6.能帮助幼儿理解图形、数量，并获得对称、厚薄、宽窄、上下等概念的创造性游戏是( )。
A.角色游戏
B.结构游戏
C.智力游戏
D.体育游戏
7.幼儿根据《拔萝卜》《三只蝴蝶》《小兔子乖乖》《彼得与狼》等故事或童话开展的角色扮演游戏，被称为( )。
A.角色游戏
B.结构游戏
C.智力游戏
D.表演游戏
8.幼儿智力游戏的组织和指导原则不包括( )。
A.选择和编制合适的智力游戏
B.帮住幼儿建构规则意识
C.培养幼儿的游戏策略意识
D.教给幼儿游戏的策略
9.下列游戏的指导方法中，错误的是( )。
A.角色游戏指导时，教师可以以角色身份指导游戏
B.结构游戏指导时，教师应该手把手地教
C.表演游戏指导时，应选择幼儿容易理解又便于表演的作品
D.规则游戏指导时，教师应该详细介绍游戏及规则
10.新人园的幼儿有时会问老师：“妈妈什么时候来接我?”对此，不合适的回答是( )。
A.妈妈放学后来接你
B.你想妈妈的时候妈妈就来接你
C.妈妈一下班就会来接你
D.妈妈下午5点来接你
11.为帮助幼儿学习正确的洗手方法，老师将正确洗手的流程图贴在洗手池的上方。这是运用了( )。
A.成果欣赏法
B.谈话讨论法
C.评价激励法
D.图示观察法
12.幼儿园教师经常运用有趣的故事、谜语或形象的动作描述等形式来激发幼儿的活动兴趣。这些方法属于( )。
A.语言激励法
B.材料吸引法
C.表演法
D.暗示法
13.阳阳能画圆圆的西瓜和气球，并能沿着边线平滑地剪下来。由此判断该幼儿的手部动作处于哪个年龄阶段的水平?( )
A.2～3岁
B.3～4岁
C.4～5岁
D.5～6岁
14.鼓励幼儿进行跑、跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，主要是为了发展幼儿( )。
A.身体平衡能力
B.身体协调性和灵活性
C.身体的力量
D.身体的耐力
15.幼儿社会领域的学习与发展是在人际交往和社会环境的相互合作中进行的。在人际交往和社会适应过程中，幼儿进行社会学习的主要方式不包括( )。
A.自律
B.模仿
C.体验
D.同化
16.游戏时，教师要求幼儿按要求拿出几个球。这属于幼儿数数活动中的( )。
A.口头数数
B.按物点数
C.按数取物
D.说出总数
17.大班幼儿在“有趣的静电现象”科学活动中，终获得的探究结果是( )。
A.感知摩擦可以生电的现象
B.静电现象产生的原因
C.静电现象的概念
D.掌握摩擦生电的技巧
18.菲菲在幼儿园绘画活动中用很长的波浪线画小草，王老师认为她画得不像，教她用三根小短线形成的三叉作为小草，这更像现实生活中的小草。王老师的做法( )。
A.教会了菲菲正确画小草的方法
B.尊重了菲菲自己的想法
C.矫正了菲菲对小草的错误感知
D.过于强调画画技能，损害了幼儿的绘画兴趣
19.“能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思”是哪个年龄阶段幼儿在“认真听并能听懂常用语言”方面的具体目标?( )
A.3～4岁
B.4～5岁
C.5～6岁
D.3～6岁
20.幼儿园教育活动的内容广泛而复杂，所以须根据实际情况和需要，灵活选择适宜的评价方法。这体现了( )的要求。
A.评价取向多元化
B.评价情境自然化
C.评价类型多样化
D.评价主体多元化
一、单项选择题
1.【答案】C。解析：小班幼儿的思维是以自我为中心的，让幼儿自己拿绣有自己名字的毛巾的做法符合小班幼儿的理解水平。
2.【答案】D。解析：活动性原则是指在教育教学活动中应让幼儿在主动的活动中来学习并获得发展。这种活动主要指主动积极的活动。
3.【答案】A。解析：谈话法是教师通过E1头问答的形式，启发幼儿积极思维的教育方法。谈话由教师提出问题和幼儿回答问题组成，也可由幼儿提出问题，教师回答。
4.【答案】C。解析：教师应该在以下几种情况下介入幼儿游戏：①当幼儿游戏出现困难时;②当要的游戏秩序受到威胁时;③当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时;④在游戏内容发展或技巧方面发生困难时。
5.【答案】C。解析：游戏结束时，教师的语言提醒也是一种介入。教师应以适合游戏角色的语言来进行介入提醒。
6.【答案】B。解析：结构游戏又称建构游戏，是指利用各种结构材料或玩具(如积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等)进行建构活动的游戏。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的作用，被称为是“塑造工程师的游戏”。结构游戏使幼儿通过手的操作活动了解各种结构材料的性质，增强其对数量和图形的理解，获得对称、平衡、高度、长度、厚薄、宽窄、上下、左右等概念的认识，学习组合、堆积、排列各种形体的技能。
7.【答案】D。解析：表演游戏是儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文化作品内容的一种游戏形式。
8.【答案】D。解析：幼儿智力游戏的组织和指导原则：①选择和编制合适的智力游戏;②教会幼儿玩法，帮住幼儿建构规则意识;③培养幼儿的游戏策略意识，使每一幼儿在参与游戏中得到充分发展，而不是教给幼儿游戏的策略。
9.【答案】B。解析：结构游戏是幼儿动手操作的活动。在活动中，幼儿须直接动手操作，才能构造出一定的物体形象来反映对周围生活的认知，而不应该是教师手把手地教，这样不仅剥夺了幼儿动手操作的机会，还扼杀了幼儿创造性的发展。
10.【答案】B。解析：刚入园的孩子常会一次又一次地询问教师：“妈妈什么时候来接我?”教师常常因不耐烦或为了督促幼儿完成某事而承诺：“你吃完饭就来了，你睡醒就来了。”一旦孩子发现教师的诺言落空，就会更加失望，这不利于孩子与教师建立信任和依赖关系。因此，新人园的幼儿面对陌生环境产生焦虑时，老师应先是以共情的方式表现出自己理解、包容幼儿，再告诉幼儿妈妈来接的真实时间，用幼儿能够理解的方式如实地告诉幼儿。
11.【答案】D。解析：图示观察法是以简清、形象、连续的图示替代传统的示范、讲解等指导方式，引导幼儿在反复观察一思考一尝试的过程中，完成新技能、新方法的学习方法。
12.【答案】A。解析：语言激励法是幼儿教师用有趣的故事、谜语或生动的动作描述激起幼儿活动的兴趣的方法。
13.【答案】D。解析：《3—6岁儿童学习与发展指南》“健康”领域“动作发展”部分的“目标3——手的动作灵活协调”指出，5～6岁幼儿“能根据需要画出图形，线条基本平滑”“能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑”。
14.【答案】B。解析：《3—6岁儿童学习与发展指南》“健康”领域“动作发展”部分的“目标1——具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”的教育建议指出，“发展幼儿动作的协调性和灵活性。如：鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动。玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏”。
15.【答案】A。解析：幼儿社会领域的学习与发展是在人际交往和社会环境的相互作用中进行的。家庭和幼儿园的生活、同伴间的游戏、社区环境文化、大众传媒等都是幼儿社会学习的途径。幼儿会以模仿、同化、强化、体验的方式进行着社会学习。
16.【答案】C。解析：按数取物是指教师出示数字或口头说出数词，要求幼儿取出相应数量的物体。这种从具体实物到抽象的数，从抽象的数到具体实物的双向活动，能使幼儿在数字与实物数量之间建立起正确的对应关系。
17.【答案】A。解析：B、C、D三项作为科学活动终获得的探究结果的话，对于小、中、大班来说，需要一定的推理、判断等能力，不符合其年龄段的认知特点。因此，不可作为该活动的终的探究结果。
18.【答案】D。
19.【答案】B。解析：《3—6岁儿童学习与发展指南》“语言”领域“倾听与表达”部分的“目标1——认真听并能听懂常用语言”指出，4～5岁幼儿“能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思”。
20.【答案】C。解析：幼儿园教育活动具有广泛和复杂的内容，因此，要根据实际情况与需要，灵活选择、运用适宜的评价方法。这体现了评价类型多样化的要求。
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