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1.人的身心发展是在（ ）过程中实现的。
A.机体正常发育
B.社会实践
C.认知能力发展
D.思想品德升华
2.“橘生淮南为橘，生于淮北为枳”，这句话反映了（ ）因素对个人发展的影响。
A.成熟
B.遗传
C.教育
D.环境
3.让三岁的儿童学高等数学是很难成功的，只有当人的身心发展具有了一定的条件，才能为学习一定的知识技能提供可能。这反映了遗传素质的（ ）为一定年龄阶段的身心特点的出现提供了可能与限制，并制约着年轻一代身心发展的年龄特点。
A.可塑性
B.个体差异
C.成熟程度
D.先天性
4.当代教育家霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫睿什中学创立了几十个兴趣小组作为选择。这反映了教育须适应人身心发展的（ ）
A.顺序性
B.稳定性
C.可变性
D.个别差异性
5.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（ ）
A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识能力是不一样的
C.教育活动中要遵循人的身心健康发展的一般规律
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
6.下列不属于心理发展不平衡性的表现的是（ ）
A.个体不同系统在发展速度上的不同
B.个体不同系统在发展的起始时间不同
C.个体不同系统在到达成熟时期上的不同
D.个体不同系统在发展优势领域的不同
7.美国生理和心理学家格赛尔首次将成熟概念移用到教育研究之中。他认为，人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度。成熟与教学的效果是契合的，一种技能的发展由成熟支配时，没要超前加以训练。这一结论来自他曾做过著名的（ ）
A.黑猩猩实验
B.视觉悬崖实验
C.双生子爬楼梯实验
D.恒河猴依恋实验
8.在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（ ）
A.顺序性
B.阶段性
C.差异性
D.不均衡性
9.“玉不琢，不成器；人不学，不知义”说的是（ ）对人发展的作用。
A.遗传因素
B.社会环境和教育
C.自然环境
D.先天因素
10.个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（ ）
A.生理活动
B.心理活动
C.认识活动
D.实践活动
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