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31.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心得到发展。这表明个体身心发展具有（ ）
A.阶段性
B.顺序性
C.互补性
D.不平衡性
32.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿期与青春期，这是身心发展（ ）规律的反映。
A.顺序性
B.个别差异性
C.不平衡性
D.阶段性
33.影响人的发展的因素很多，其中（ ）是生理前提和物质基础。
A.环境
B.遗传素质
C.教育
D.个体的主观能动性
34.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解。这体现了儿童身心发展（ ）的特点。
A.顺序性
B.个别差异
C.阶段性
D.互补性
35.“一方水土养一方人”、“近朱者赤，近墨者黑”等俗语和“孟母三迁”的故事反映了（ ）对人的身心发展起着一定的制约作用。
A.遗传素质
B.环境
C.个人的活动
D.学校教育
36.下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（ ）
A.教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向
B.教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的
C.学校有专门负责教育工作的教师
D.教育的发展对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生
37.下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用？（ ）
A.教育在成熟的基础上引导发展
B.教育始终在整体发展的基础上促进个性发展
C.教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童已有的发展
D.教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性
38.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致（ ）
A.社会本位论
B.环境决定论
C.遗传决定论
D.教育论
39.有的孩子发育较早，有的孩子发育较晚；有的孩子个头长得早，有的孩子个头长得晚；有的儿童身心的某些方面在较早的年龄已经发展到较高的水平，有的儿童则在较晚的年龄才会出现某些身心方面的特征等。这些就是人的身心发展的（ ）
A.顺序性
B.阶段性
C.差异性
D.不平衡性
40.人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力。这种现象说明（ ）
A.遗传是人的身心发展的生理前提
B.遗传素质的发展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征
C.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用
D.遗传素质具有可塑性
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