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1.教育目的规定了教育活动所应培养的人才质量和规格，实际上就是规定了教育活动的大方向，这体现了教育目的的（ ）
A.调控功能
B.导向功能
C.评价功能
D.激励功能
2.捷克教育家夸美纽斯认为：“今生只是永生的准备。”这是（ ）
A.宗教本位论
B.社会本位论
C.个人本位论
D.教育无目的论
3.学校是社会为实现教育目的而设立的专门教育机构，所以教育首先是为了达到（ ）的目的。
A.全民教育
B.社区教育
C.学校教育
D.家庭教育
4.关于教育目的的社会制约性，说法错误的是（ ）
A.教育目的是受生产力制约的
B.教育目的受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度的制约
C.我们肯定教育目的的社会制约性，并不意味着在提出教育目的时无需考虑受教育者的特点
D.对教育者特点的认识是提出教育目的的要条件
5.下列说法错误的是（ ）
A.社会本位论是同19世纪中期以来巩固资本主义制度的需要和社会学的兴起与发展相联系的
B.人们对教育目的的价值取向之所以众说纷纭，主要是因为个体有不同的利益需要
C.马克思提出人的全面发展学说，为正确地解决教育目的的价值取向问题奠定了理论基础
D.卢梭在教育价值的取向上笼统地把个人置于社会之上，持个人本位的教育目的论
6.在教育目的的价值取向上，争论多影响大也带根本性的问题，是教育活动究竟是注重于个人个性的发展还是注重于（ ）
A.科学技术
B.个人需要
C.科学知识
D.社会需要
7.18世纪法国的思想家教育家卢梭认为“什么是教育目标……这就是自然的目标”。这就是（ ）决定教育目的的观点。
A.社会环境
B.儿童自然
C.儿童社会
D.社会影响
8.要求小学生初步形成锻炼身体的习惯，培养学生对运动的兴趣，具有健康的身体，这是对学生（ ）方面的要求。
A.德育
B.体育
C.智育
D.美育
9.教育目的即教育意欲达到的归宿所在或预期实现的结果，是教育活动的出发点和归宿。随着社会的发展，人们对教育目的的内涵认识越来越清晰。概括的讲，教育目的主要由两部分组成，一是规定人的身心素质的培养规格和质量，二是规定人的（ ）
A.社会价值
B.个人价值
C.素质结构
D.发展方向
10.批评传统教育“或多或少为追求未来做准备”，提倡“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备”的是（ ）
A.斯宾塞
B.加德纳
C.舒尔曼
D.杜威
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