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1.在西方教育史上第一个系统论述科学知识课程的是（ ）
a.斯宾塞
b.赫尔巴特
c.卢梭
d.柏拉图
2.注重培养学生的探究态度与能力的课程是（ ）
a.基础型课程
b.拓展型课程
c.研究型课程
d.发展型课程
3.泰勒的课程编制原理主要强调（ ）
a.课程目标的主导作用
b.教师对课程的再开发
c.管理者对课程的监控
d.学生对课程的评价
4.主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是（ ）
a.目标评价模式
b.目的游离评价模式
c.过程模式
d.cipp评价模式
5.美国各门课程中多样化的实践活动、日本的综合活动实践反映出对（ ）在课程中地位的重视。
a.知识
b.能力
c.直接经验
d.间接经验
6.布鲁纳说：“任何学科的任何知识，都可以用智力与诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童。”这种观点属于（ ）
a.结构主义课程论
b.经验课程论
c.要素主义课程论
d.社会改造主义课程论
7.把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中，加强学科联系，但不打破学科界限。这种课程属于（ ）
a.广域课程
b.课程
c.相关课程
d.融合课程
8.我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是（ ）的表现。
a.课程是活动
b.课程是经验
c.课程是知识
d.课程是项目
9.在课程内容选择上，斯宾塞认为科学知识有价值，其判断依据是他的（ ）
a.社会本位教育目的论
b.外在教育目的论
c.教育准备生活说
d.教育适应生活说
10.能解决“教育中无儿童”，“见物不见人”倾向的课程观是（ ）
a.课程是知识
b.课程是计划
c.课程是经验
d.课程是活动
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