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21.下列表述与现代意义上“课程”涵义不接近的是（ ）
a.维护课程，君子监之，乃依法制也
b.宽着期限，紧着课程
c.一切的课程内容应当从学术（学问）中引申出来
d.课程是学习者在学校指导下的一切经验
22.关于课程与教材编制，课程与教学实施，课程与教学评价等。下列说法中错误的是（ ）
a.三者的实施主体不相同，教师只关注课程与教学实施环节即可
b.三者之间应该保持接近可能的一致性，才有利于课程改革初衷的落实
c.三者都应该以相应的学科的课程标准为根本依据
d.教育目标分类学科知识对于三者而言均具有指导性意义
23.课程内容的活动取向特别注重（ ）
a.课程内容的科学逻辑组织
b.课程与社会生活的联系，强调学生在学习中的主动性
c.课程是既定的、先验的、静态的
d.课程是活动的、综合的、学科的
24.布鲁姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（ ）
a.知识与技能习得的心理过程
b.知识与技能的心理表征
c.知识向技能转化的规律
d.知识学习情境与其测量情境的变化程度
25.在编写教材过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（ ）
a.直线式
b.螺旋式
c.分科式
d.综合式
26.关于学校课程，以下表述中不正确的是（ ）
a.应以国家课程为主，地方课程和校本课程为辅
b.在课程分类中，基本的是学科课程和活动课程
c.国家课程很难满足不同地区、不同学校、不同学生的需要
d.校本课程应突出地域性、主体性和经验性特点
27.教科书是对某学科现有知识和成果的综合归纳和系统阐述，为教师备课、上课、布置作业、评定学生学习成绩提供基本材料。在编写教科书时，应遵循的原则是（ ）
a.科学性、操作性、基础性、适用性
b.普遍性、思想性、基础性、适用性
c.科学性、思想性、基础性、适用性
d.科学性、思想性、强制性、适用性
28.课程是“组织起来的教育内容”，早提出这一观点的是（ ）
a.斯宾塞
b.布鲁纳
c.赫尔巴特
d.夸美纽斯
29.我国义务教育阶段的课程计划具有的特征是（ ）
a.强制性、基础性、免费性
b.强制性、普遍性、免费性
c.免费性、普遍性、基础性
d.强制性、普遍性、基础性
30.古老、使用范围广泛的课程类型是（ ）
a.综合课程
b.活动课程
c.学科课程
d.实验课程
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