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31.“先行组织者”的教学策略是一种（ ）教学技术。
A.强调直观教学
B.引导学生的发现行为
C.激发学生的学习动机
D.强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系
32.教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验中出发，“生长”出新的经验。持这种观点的是（ ）
A.认知学习理论
B.联结主义学习理论
C.人本主义学习理论
D.建构主义学习理论
33.强调知识的情境性属于（ ）的观点。
A.信息加工学习理论
B.行为主义学习理论
C.认知主义学习理论
D.建构主义学习理论
34.在教学活动过程中，人本主义心理学家更为注重（ ）
A.刺激情境的作用
B.原有认知结构的作用
C.组织的作用
D.良好的师生关系和课堂气氛的作用
35.下列对学习的阐述，体现人本主义学习理论的是（ ）
A.学习是经验与联想
B.学习是学习者内部心理结构的形成与改组
C.学习是学习者意义的建构，是社会互动与协商
D.学习是寻求潜力的充分发挥
36.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）
A.强化
B.惩罚
C.逃避条件作用
D.回避条件作用
37.教师为了让小学生形成利他的习惯，采用的方式是提供榜样，并经常奖励他的行为。这种做法的理论依据是（ ）
A.顿悟说
B.试误说
C.认知失调论
D.社会学习论
38.奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现突出、易见的时期是（ ）
A.小学低年级
B.小学中年级
C.小学高年级
D.初中
39.下列情境中代表内在动机的情境是（ ）
A.课间休息时，小李回到教室里做作业
B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意
C.校长在全校大会上宣布三好学生名单
D.陈英每天独自看1小时的文学经典读物
40.学生通过重视成绩名次而获得别人尊重的学习动机属于（ ）
A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.自我提高内驱力
D.交往内驱力
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