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1.某学生将自己某学科的考试失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于（ ）
A.内部、稳定性的归因
B.外部、稳定的归因
C.内部、不稳定的归因
D.外部、不稳定的归因
2.某学生认为自己学业成功的原因是努力学习，这种归因维度是（ ）
A.内部、稳定、可控
B.外部、稳定、不可控
C.内部、不稳定、可控
D.外部、不稳定、不可控
3.在归因理论中，属于外部的、不稳定因素是（ ）
A.努力
B.难度
C.能力
D.运气
4.根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功时，应将其成功归因于（ ）
A.努力
B.能力
C.运气
D.方法
5.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（ ）
A.自我效能感
B.自我预期感
C.自我归因感
D.自我期待感
6.（ ）先提出了自我效能感理论。
A.阿特金森
B.班杜拉
C.维纳
D.马斯洛
7.某学生因对“须坚持每天一定量的运动达半年以上”的要求感到难以落实，因此放弃了瘦身计划，根据班杜拉的理论，这表明其对瘦身的（ ）
A.结果期望低
B.结果期望高
C.效能期望低
D.效能期望高
8.某教师认为只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩；但又认为即使自己认真教学也没有能力达到期待目标，根据班杜拉的效能理论，表明该教师的效能感属于（ ）
A.结果期待低，效能期待低
B.结果期待低，效能期待高
C.结果期待高，效能期待低
D.结果期待高，效能期待高
9.苏明是小学五年级学生，因为数学老师讲课很生动，把枯燥的数学变成了一串串美丽的音符，容易理解和记忆，因此，他总是在课后预习和复习，并取得了优异的数学成绩。但新学期开始后。班级换了一位数学老师，这位老师讲课比较死板乏味，苏明觉得没意思，因此不怎么用心学习，成绩下滑。苏明的学习动机属于（ ）
A.高尚学习动机
B.远景的间接性动机
C.近景的直接性动机
D.内部学习动机
10.学生小强每次考试“屡战屡败”，却表现地不在乎，他说“破罐子破摔”“听天由命”，他这种状态属于（ ）
A.焦虑
B.认知功能障碍
C.抑郁
D.习得性无助
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