提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）

案例分析题（本大题共12分）

76.由于跟不上下一阶段的学习，原本应该升入初二年级的刘亮同学申请留级。然而，该学期的几次考试中，刘亮同学的英语成绩多半不及格，数学总在及格边缘徘徊，语文刚超过及格线……。班主任觉得，按理说他比别的学生多学习一年，本应该有优势，可是刘亮的基础差，学习缺乏耐心、没有主动性和自觉性。在跟英语老师的谈话中，刘亮同学说：“我学不好英语语法和单词，所以干脆就不学了。”在跟其他科目的老师谈话中，他也总说：“反正上课也听不懂，听了课也不一定能提高成绩”“我没信心完成这些作业”“学了半天还是赶不上别人，还是就这样吧”类似的话，这让班主任和几位任教老师十分担忧。

问题：

（1）请用动机理论的相关知识分析刘亮的表现。（4分）

（2）分析造成刘亮同学出现上述情况的原因可能有哪些？并提出针对性的辅导建议。（8分）

案例分析题（答案要点）

76.（1）刘亮同学将自己学习成绩不好的原因归为自身能力，认为自己反正学不好，就不再花费时间和精力学习了。一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。题干所述刘亮同学即出现了习得性无助，认为自己做什么也不会有什么改变，因此也不想努力学习。

（2）刘亮出现无力感的原因是将自己学习不好归为自身能力问题，面对因在学习上多次失败而变得自暴自弃产生无力感的刘亮，教师可以采取以下措施来减轻或消除他的无力感症状,提高他的学习积极性。①使学生获得成功经验，打破失败不可避免的神话。无力感的产生通常是在屡遭失败之后,感到无法控制结果，并对以后的成功不抱期望。如果使他们获得成功的体验，便打破了失败的连续。使学生感到失败并非不可避免，成功也是可能的,这样,无力感便会减轻或消除。②改变学生的消极归因。改变无力感学生的消极归因,对他们进行归因训练,可以减轻或消除无力感。③转移学生对失败的注意力。无力感学生失败后产生焦虑和消极的自我关注，寻找失败的借口，从而分散了对学习任务的注意力,使学习受到破坏。因此，当学生在学习上失败后，教师通过口头指导,减轻学生对失败的紧张焦虑,把学生的思维从对失败的消极关注上转移到有关的学习任务上,对减轻或消除无力感是很要的。

提醒：点这里加小编微信（领取免费资料、获取最新资讯、解决考教师一切疑问！）