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案例分析题（请仔细阅读下面的给定材料，根据所提供的信息，回答126～130题。题目中的选项至少有一项是符合题意的，请找出恰当的选项，多选、错选或少选均不得分。本大题共5小题，每小题2分，共10分）
一位教师《春晓》的教学片断：
教师板书“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”。
教师：请同学们就诗的意境、写作手法、用词等方面进行提问。
学生甲：既然“不觉晓”了，为什么还能“闻啼鸟”呢？
教师：这写的是清晨睡眠时的情景。
学生乙：那么怎知“夜来风雨声”呢？这里写得不太妥当。
教师：作者是我国唐代的伟大诗人，他的《春晓》流传至今，哪有错的道理？
学生众：笑了。
126.从该教学片段看，师生关系的类型更容易形成（）的师生关系。
A.民主—参与型B.命令—服从型
C.放任—自流型D.合作—对话型
127.这首诗的作者是（）
A.李白B.白居易
C.孟浩然D.杜甫
128.下列说法正确的是（）
A.学生的主要任务是接受已有知识，在学习中，怀疑书本的思想是不利于学习的
B.培养学生的创造思维是教学的主要任务
C.好的办法是，教师对学生的怀疑既不制止，也不赞同
D.培养学生的创造思维，应该使学生不要纯粹迷信书本和权威。因此，教师不应制止学生的怀疑，同时，从正面对《春晓》加以解释
129.该教师主要遵循的教学规律是（）
A.双边性规律B.间接性规律
C.教育性规律D.发展性规律
130.该教师主要运用的教学方法是（）
A.读书指导法B.谈话法
C.演示法D.欣赏法
126.B【解析】“命令—服从”型的师生关系主要表现为：（1）教师往往习惯于将自己置于“绝对权威”的地位，时时处处“唯教师是”，以至于将自己的人格凌驾于学生的人格之上，漠视学生独立存在的主体性。（2）在教育方式方法的运用上，总是采取“填鸭式的灌输”“自以为是的独白”，将学生视为无声被动的机器、可以随意涂抹的“白板”。往往为了完成任务达到目的而又不择手段，从而造成教育本真意义的失落。
127.C【解析】略。
128.D【解析】当教师在面对学生的质疑时，应该积极加以引导，赞扬学生的质疑精神，以培养学生的创造性思维，而不能加以制止。
129.A【解析】案例中的教师在教学过程中强调了教师的主导作用，也注意到了发挥学生的主体作用（以让学生提问的方式进行教学），遵循了教学过程中的双边性规律。
130.B【解析】该教师通过问答的形式来进行教学，是对谈话法的运用。
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