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1、提出学生道德发展三水平六阶段理论的学者是（）
A、皮亚杰 B、科尔伯格 C、巴恩斯 D、诺丁斯
2、提出师生之间应该是“我—你关系”而非“我—它关系”，强调师生之间真诚，平等对话的思想家是（）
A、马丁·布伯 B、雅斯贝尔斯 C、萨特 D、奈勒
3、明确提出4R（丰富性、循环性、关联性和严密性）后现代课程标准的课程论专家是（）
A、泰勒（R.W.Talor） B、多尔（W.Doll） C、杜威（J.Dewey） D、博比特（J.F.Bobbitt）
4、经过中国人民共和国建国以来尤其是改革开放以来40年的不懈努力，我国的教育发展水平总体上已经达到世界（）
A、发达水平 B、中上水平 C、中等水平 D、中下水平
5、2014年教师节前，习近平总书记到北京师范大学考察并看望师生，发表了《做党和人民满意的好老师》的重要讲话，提出了“四有好老师”的具体内涵是（）
A、有理想、有道德、有文化、有纪律
B、有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心
C、有农夫身手、有科学精神、有社会责任、有艺术旨趣
D、有理想担当、有道德情操、有研究能力、有仁爱之心
6、2016年底，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的“为谁培养人”的问题属于（）
A、教育本质问题 B、教育目的问题
C、教育价值问题 D、教育功能问题
7、继斯宾塞提出“什么知识有价值”问题之后，提出“谁的知识有价值”的西方学者是（）
A、阿普尔 B、伯恩斯坦 C、布迪尔 D、吉鲁
8、“谁的知识有价值”这个问题的提出，主要是想强调课程知识和教育活动的哪个性质？
A、人文性 B、历史性 C、政治性 D、科学性
9、提出教育的文化再生产理论、关注文化资本差距在学生学业成就方面影响的西方思想家是（）
A、葛兰西 B、布迪厄 C、伯恩斯坦 D、阿普尔
10、提出“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”这“教育四大支柱”的联合国教科文文献是（）
A、《学会生存》 B、《学习—内在的财富》
C、《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》
D、《处在十字路口的教育》
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