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案例分析题（本大题共14分。案例1为不定项选择题，每小题1分，共5分；案例2和案例3为主观题）
【案例1】五年级学生小强，是班里一个活泼好动的男孩，在老师和同学的眼里，他是一个问题学生，性格外向，脑瓜很灵，特长众多，但他胆子大，脾气倔，纪律散漫，常闹事，对人傲慢无礼，没有好朋友，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，故成绩平平。
一面是见多识广的聪明表现，一面是平平无奇的学习成绩；一面是开朗外向的性格，一面是没有朋友的寂寞，长期的心理需要得不到满足，使得小小年纪的小强出现了严重的心理失衡，一天到晚，他不是与人唇枪舌剑，便是幸灾乐祸。
他认为与别人对抗得越激烈，他越能享受到快乐，为此，老师和家长给他找了一些有关儿童健康教育的书，想让他看后能正确认识自己的错误，不料，他自己的问题倒没发觉，老师、同学的问题倒看出一大堆，时时以高标准要求他人，指出他人种种不“善待”自己的地方。他像一只刺猬，时时张开尖锐的硬刺，不断伤害别人，保护自己。
在老师和家长共同努力下，经过一个学期的耐心教育，小强的表现有了很大的改变。
1.从教育心理学中看学生小强的行为表现属于()
A.以内攻性行为为主B.以外攻性行为为主
C.偏畸行为习惯D.焦虑症
2.从教育心理学气质特点看学生小强的气质类型比较接近()
A.多血质B.胆汁质
C.黏液质D.抑郁质
3.造成学生小强心理失衡以致难以合群的个性，其原因是多方面的，其中主要的因素是()
A.祖辈的无原则溺爱B.被攻击者的消极反应
C.父母的教育方式不当D.不良环境的影响
4.对学生小强班主任应采取怎样的教育策略()
A.坚持正面教育，慎用惩罚手段
B.故意冷淡小强，重点关心被攻击者，使其感到孤立
C.如果效果不明显，适度的惩罚是要的
D.鼓励小朋友到小强家串门，和他交朋友，充分发挥榜样作用
E.多与家长沟通，指出其父母在教育孩子方面存在的问题
5.“问题学生”小强有了很大的转变，从中我们可以得到哪些收获和感悟()
A.教育学生要因人而异，教师应根据其过错的程度和个性特点采取灵活的方式、方法进行教育，不能一概而论
B.学校教育与家庭教育须紧密结合，形成合力，尽量减少或避免家庭教育方式的负面影响
C.“问题学生”是中小学阶段的一种然现象，随着学生年龄的增长会自动调整好的
D.教师在转变“问题学生”的过程中，要充满信心，有爱心，多关心，做思想工作要细心
【案例2】在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法，你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。（4分）
【案例3】一位小学数学教师教学生“千克的初步认识”时，在用教具——天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克，而该老师把两次测量10倍之差，向学生解释为天平这种测量工具的误差。
问题：请你评价一下这位老师处理错误的方法，假如你是这位老师，你用什么方法来解决？（5分）
【案例1】
1.B【解析】外倾性问题行为指违规犯过行为与反社会行为，主要包括相互争吵、挑衅、推撞等攻击性行为等。内倾行为问题主要指情绪困扰、自贬行为。偏畸行为：包括咬手指、咬指甲、口吃、尿床、吸毒、做异性打扮、不当的性游戏等。根据案例中小强的表现，可以判断出他的行为属于外倾性攻击行为。
2.B【解析】胆汁质的人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。案例中的小强胆子大、脾气倔、闹事等，气质类型偏向于胆汁质。
3.ABC【解析】造成小强“心理失衡”以致难以合群的个性，其原因是多方面的。主要有：（1）祖辈的无原则溺爱。平日里小强一直由爷爷奶奶照管、教育。爷爷奶奶对孙子总是过于宠爱、放任的，凡事都依小强，于是小强在家一直处于以自我为中心的氛围中，所以他来到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如他意，就肆意指责对方，因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有“投诉”，故同学们不敢与他交朋友。（2）父母的教育方式不当。小强的父母经常在外，没有尽教育的责任，偶尔回家听到班主任的“告状”，大多采用恐吓、打骂的方式。当孩子犯了错误，他们往往先大声训斥，接着就是一顿痛打，从来不和颜悦色地与孩子讲道理。小强的种种举止可以折射出其父母的教养行为。(3）被攻击者的消极反应。当小强攻击同伴时，大多数小朋友表现为哭、向老师“告状”等消极行为。根据帕特森等人的研究发现，当一个儿童猛冲过去，去抢另一个儿童的玩具时，若被攻击者做出哭、退缩或沉默的反应，那么这个儿童还会以同样的方式去对待别的儿童。也就是说，消极的反应强化了小强的攻击性行为。（本案例摘录不全，解析参考原案例）
4.ACDE【解析】对于小强，班主任应该采取正面教育，肯定小强好的表现和优点，慎用惩罚，避免激起小强更强烈的反抗。当然对于小强的一些不良表现，适当的惩罚也是有要的。针对小强没有朋友的问题，应该鼓励其他同学主动和小强交往，帮助小强融入集体，构建和谐的人际关系。同时要和小强的家长多沟通，对于小强性格的形成，家庭的影响因素也是很大的，因此要帮助家长努力改正不良的教养方式，创建良好的家庭教育环境。
5.ABD【解析】“问题学生”是中小学阶段的一种然现象，教师和家长要帮助学生改正问题行为，“问题学生”并不会随着年龄的增长而自动调整好。
【案例2】
这种做法违背记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果与识记材料的性质和数量有关，在一定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度疲劳，降低记忆的效果。同时，“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习的兴趣和记忆的信心与主动性，对进一步学习造成一些心理障碍。
【案例3】
（1）老师在课堂上出现错误是在所难免的。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误。案例中的数学教师将两次测量中出现的10倍的差距简单地归结为测量工具的误差，这种做法是不可取的。教师可以运用教育机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。
（2）如果我是这位教师，我会以此问题来创设情境，把问题抛给学生，激起学生的探究欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，加深对天平的了解，对千克的认识，从而获得良好的教学效果。
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