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1.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是( )。
A.内部动机
B.外部动机
C.社会交往动机
D.自我提高动机
2.如果将考试失利的原因归之于老师教的不好，这种控制观称为( )。
A.内控
B.外控
C.他控
D.自控
3.( )这一理论提出了有利于激发学习动机是适中的动机水平。
A.成就动机理论
B.耶克斯—多德森定律
C.成绩结构理论
D.强化理论
4.根据学习策略所起的作用，丹塞洛把学习策略分为( )。
A.中策略和小策略
B.认知策略和资源管理策略
C.认知策略和元认知策略
D.基础策略和支持策略
5.小明非常喜欢中国历史，所以上历史课时特别认真。这种学习动机属于( )。
A.生理的内驱力
B.附属内驱力
C.认知的内驱力
D.自我提高内驱力
6.马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是( )
A.环境影响
B.实践活动
C.内在因素
D.教育作用
7.教师采用罚抄作业等变相体罚侵犯了学生的( )
A.人身健康权
B.人身自由权
C.人格尊严权
D.受教育权
8.班主任在与小明谈话时说：“根据前段时间你的表现，虽然学习效果不很理想，但非常努力，如果注意改进学习方法，相信成绩会不断提高。”其中的评价属于( )
A.配置性评价
B.形成性评价
C.终结性评价
D.鉴定性评价
9.泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差异，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是( )
A.目标评价模式
B.目标游离评价模式
C.CIIP评价模式
D.差距评价模
10.历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，支持“外铄论”观点的是( )
A.成熟论
B.性善论
C.人本主义心理学
D.行为主义心理学
【参考答案解析】
1.A【解析】题干的意思是，知道学习的人不如喜好这个知识的人，喜好这个学习知识的人，不如乐在其中的，侧重点在于学生由内向外的发自内心的喜好，属于个体需要引起的学习动机。符合我们学习动机分类当中内部学习动机的内容。
2.B【解析】他人的原因属于外部不可控的因素。
3.B【解析】动机强度和学习效率之间呈倒U型曲线关系。耶克斯-多德森定律表明，中等强度的动机有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率高。
4.D【解析】丹塞洛根据学习策略所起的作用，把学习策略分为基础策略和支持策略。基础策略是指直接操作材料的各种学习策略;支持策略是指帮助学习者维持适当的认知氛围，以保证基础策略有效操作的策略。
5.C【解析】奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。其中，认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要，它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。
6.B【解析】马克思主义教育学说认为，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的途径和方法。故，社会实践是人发展的根本动力。
7.C【解析】人格尊严权指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利，如教师不得对学生进行谩骂、变相体罚或其他有侮辱学生人格尊严的行为。
8.B【解析】形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。班主任在与小明谈话体现了形成性评价。
9.A【解析】目标评价模式由被誉为“教育评价之父”的泰勒提出，强调评价是为了找出结果与目标之间的差异，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据;美国学者斯克里文提出目标游离评价模式，认为评价应当注重的是课程的实际效果而不是预期效果;CIPP模式由美国著名教育评价家斯塔弗尔比姆等学者提出来的，评价不应局限在评定目标达到的程度，而应该是为课程决策提供有用的信息，应该为课程的改革服务;D选项是干扰项。因此，答案选A。
10.D【解析】外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。成熟论认为人的发展受基因决定的特定的顺序支配，完成了一定顺序后机体达到成熟;性善论认为人只要善于修身养性，向内寻求，仁义礼智信等这些品性就能得到发展;人本主义心理学关注人的价值;行为主义心理学通过研究行为，强调外在刺激、要求对个体发展的作用。
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