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阅读下列教学案例，回答问题。(本小题15分)
(八年级)“第一次世界大战的爆发”教学设计
一、背景
为了达到珍爱生命、热爱和平”的预期目的,我把准备工作的重点放在了选择什么样的史料呈现给学生 这一问题上。经过反复考虑,最后我选择了如下几则材料：
文字材料一:在5000多年的人类文明史里,人类经历了大小14550多次战争,和平期仅为392年。如果把这 5000年当作一天来计算:在24小时中，就有23小时在战争中度过。人类在这些战争中付出了惨重代价！ ——克劳塞维茨《战争论》
材料二：大约有36. 4亿人死于战火，损失财富折合成的黄金,可铺成一条宽150公里足可绕地球8周的黄金 带。
——克劳塞维茨《战争论》
材料三:永远没有人能够知道这场战争的确切伤亡数字。有人曾统计,大约1100万人死于这场战争。另 外，战争中负伤的人数可能是死亡人数的二倍，其中许多人属于终身残疾。而且这场战争还直接或间接 地造成了1000万无辜平民丧生。
——彼得 ・ 博斯科《美国人眼中的第一次世界大战》
图表材料：
一战期间英军月平均伤亡人数比较图表
——数据来源：彼得.博斯科《美国人眼中的第一次世界大战》
二、过程：
根据对教材内容的分析,结合八年级学生的认知规律和心理特点,充分注重对学生的主体参与意识和认知 能力的培养。
1.创设情境,引入新知
采用多媒体辅助教学手段,通过展示关于战争及其危害的文字、图片资料,创设课堂教学情境,以提问导入 新课。
展示文字资料1.2. 图片资料,引导学生感受战争的巨大危害，然后提问：为什么战争中有如此大的危害， 人们还要发动战争呢?然后师生一起探讨第一次世界大战爆发的原因。
2.突出重点,突破难点
(1)帝国主义国家之间的矛盾
通过让学生思考“英法美德在不同时期产量位次与所占殖民地位次的变化简表”,得出矛盾的根源在于政治经济发展的不平衡，争夺殖民地，争夺世界霸权的斗争促成了两大军事政治集团的形成，导致战争一触即发。
(2)两大军事集团的形成
主要以观察地图的方式让学生了解三国同盟与三国协约的形成过程，并出示相应图表,以了解其根源性质影响。通过思“德国外交大臣皮洛夫语”，认识德国的争霸野心,得出矛盾的实质即争夺世界霸权和殖民地。
(3)蒋拉热窝事件
展示影像,学生感知事件经过,同时教师加以简要评价,让学生充分认识到:恐怖主义行动应坚决反对尤其是 个人暗杀突发事件对世界和平带来了巨大威胁。同时出示问题，探讨减少或避免战争的有效途径,让学生树立远离战争，珍爱和平的意识。
(4)问题探究
教师引导学生总结“一战”的起因，突出强调其根源与导火线，并引导学生进一步思考“一战”真的不 可避免吗?”,激发学生的理性思维,让学生体会到只有人人都一颗珍视生命的心,世界才会和平安宁。 (5)结合现实,升华认识
出示文字材料三、图表材料，让学生进一步体会战争的巨大危害,据此提问:为什么“一战”的死亡人数 和造成的危害比以往任何一次战争都大?引导学生联系第二次科技革命的相关知识认识“科技与战争与人类社会发展的关系”,并指出随着科学技术的不断进步。如果今天再次发生世界大战,会出现怎样的结果，引导学生进一步明确珍视生命与维护和平的重要意义。
——鲍丽倩《中学历史学科育人实践研究》
29. 根据上述教学设计，归纳该教师运用的教学方法。(6分)
30. 评价上述教学设计的可取与不足之处。(9分)
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