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教学目标：
1.运用多种方法认识“耷、咦、竖”，读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”，能用自己的话说说
大象的想法是怎么改变的。
2.通过朗读课文、小组合作、结合生活经验，学生学会不同的识字方法，提高自主合作学习能力。
3.明白适合自己的才是最好的。
教学重点：
运用多种方法认识“耷、咦、竖”，读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”，能用自己的话说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点：
明白适合自己的才是最好的。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
课堂初始，教师提问学生：同学们，你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?那兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去寻找答案吧。(教师板书课题)
二、自读课文，学习生字
1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
(1)多音字：①扇：shān 扇动shàn 风扇 ②似：sì似乎shì似的
(2)与生活体验结合识字：痛、咦、耷、竖
4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、讲解写法，指导写字
出示扇、遇
1.提问：注意这两个字在结构上有什么特点?
要求：学生自由交流讨论汇报。
明确：两个字都是半包围结构。
2.提问：“遇”还跟哪个字很像?
明确：教师强调形近字“遇”和“偶”。
3.提问：写“遇”“扇”的时候应该注意些什么?
要求：学生与同桌交流后回答，教师小结。
明确：注意“扇”的上半部分要写得美观，“遇”的偏旁“辶”，向学生讲解这个偏旁所代表的意义，一般来讲，许多这样的字都与人的行为有关系，比如说“逃”“逼”“巡”。
4.教师范写这两个字，学生练习写，选取个别学生的字请其他学生点评，教师在此基础上总结写字注意事项。
四、再读课文，感知内容
1.提问：课文讲了一件什么事?
要求：默读课文，学会概括课文内容。
明确：大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。
2.提问：大象一开始是怎样做的?最后又是怎样做的?
要求：学生画出相关语句。
明确：刚开始：大象看到小兔子、小羊、小马的耳朵都是竖起来的，开始感到不安。每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。最后：大象还是把他的耳朵放了下来。
3.提问：大象的想法是怎么改变的?
要求：指名朗读课文最后三段，重点抓住“人家是人家，我是我”，试着用自己的话说说，教师引导总结。
明确：大象把耳朵竖起来之后，会有虫子飞进去，大象又头疼又心烦。所以最后又把耳朵放下来了，他觉得人家是人家，自己是自己。
五、总结收获
教师引导学生自主总结课堂收获，教师归纳补充：这节课，我们掌握了本课的生字词，通过读课文，也明白适合自己的才是最好的。
六、布置作业
联系自己的生活实际，想想你的学习或生活中有没有发生类似的事情，下节课来分享。
七、板书设计
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