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五、说教学方法

我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到我校高二学生的 现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教 学方法：观察法、讨论法、实验法、探究法、问答法等教学方法。

六、说教学过程

(一)导入新课(定向激趣，引入课题)

我采用的是图片导入，课前投影：Flash、DNA三维动画结构、印度洋海啸事件及萨达姆的图片，如何确定人的身份并造势提问学生是否知道是什么。学生进行观察、比较、思考、讨论。从而引入今天的课题DNA分子的结构。

设计意图：利用多媒体画面，学生自主参与，导入新课，有利于吸引学生的注意，能有效调动学生学习兴趣，激发学生兴奋点，唤起学生强烈求知欲。

(二)新课教学

1.回顾DNA的基本化学组成知识

教师向学生提问，并作出肯定和鼓励学生并播放课件，DNA化学元素组成？基本单位？结构？等元素---小分子----大分子。

设计意图：为后面学习新知识作铺垫。实现知识的正迁移，以达到推陈出新的目的。

2.回眸科学家的探究历程

策划学生活动

讨论1：上述资料中涉及到哪些学科的知识和方法？这对你理解生物科学的发展有什么启示？

讨论2：沃森和克里克默契配合，发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示？

在教师引导下学生带着问题读课文了解两位科学家构建DNA双螺旋结构模型的故事。

设计意图：引导学生分析过程，总结科学史中包含的科学方法、科学思想和科学精神。

培养学生自主学习的能力，分析问题、解决问题的能力，发展综合思维能力。启迪学生要善于利用他人的研究成果和经验；要善于与他人交流和沟通；研究小组成员在知识和背景上最好是互补的，对所从事的研究要有兴趣个激情。

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