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四、借助任务型活动开展英语语法教学

新课标倡导的任务型教学模式可用于语法教学，使学生为用而学，在用中学，学了就用，达到语言学习为交际服务的目的。在语法教学中，教师应该尽可能去 设计一些任务，让学生通过完成任务，在运用中学习、掌握语言形式、语言规则。例如：在教学The Present Progressive to Express Futurity 这个语法项目时，可设计一个相关的任务，让学生写出一篇连贯的“接待来访外国学生”的最佳创意计划，文中至少包含8个用现在进行时表示已经安排好的将要发 生的时态的句子。在写之前，教师可以通过各种活动，给学生列出一些可能会用上的动词或者动词短语，如：come, go, arrive, return, meet, leave, climb, do, start, invite, stay, spend one's holidays, take a boat ride, see a play, have dinner, play tennis, show sb. around etc.然后，让学生以合作、交流的方式完成任务，再通过展示任务，评选出一个最佳创意的接待计划，最后对各小组的口头陈述及其书面接待计划进行综合评 价。

五、精选佳句格言开展语法教学

例句是辅助教师讲解语法规则的资源和手段。英语中有很多格言或谚语风趣幽默、寓意深刻，运用它们可以使枯燥、抽象的语法变得生动、有趣、具体，有助 于激发学生的学习兴趣，还可以进行德育与情感教育。我们在进行语法教学时，可以精选一些包含某些语法结构的典型句子，让学生通过记忆和运用这些句子而起到 既能背诵一些精典句子，又能熟悉运用某项语法形式的作用，达到一箭双雕、双重获益的效果。例如：

1. To know yourself is very important. (动词不定式作主语)

2. Facts speak louder than words. (副词比较级)

3. A good medicine tastes bitter. (主系表结构)

4. A liar is not believed when he speaks the truth. (被动语态)

5. Put your heads together. (祈使句的肯定形式)

总之，语法教学是整个英语教学的一个有机组成部分。英语语法教学不应停留在语法知识及语言点的传授与讲解上，而应成为培养语言能力的支撑环节，成为 培养学生英语交际能力的手段。学习语法规则的目的是为了掌握语言进行交际，所以，不能为学语法而学语法。我们的英语语法教学必须在方法上有所创新、有所进 步，以更有利于培养学生使用语言进行交际的能力。

四、借助任务型活动开展英语语法教学 新课标倡导的任务型教学模式可用于语法教学，使学生为用而学，在用中学，学了就用，达到语言学习为交际服务的目的。在语法教学中，教师应该尽可能去设计一些任务，让学生通过完成任务，在运用中学习、掌握语言形式、语言规则。例如：在教学The Present Progressive to Express Futurity 这个语法项目时，可设计一个相关的任务，让学生写出一篇连贯的“接待来访外国学生”的最佳创意计划，文中至少包含8个用现在进行时表示已经安排好的将要发生的时态的句子。在写之前，教师可以通过各种活动，给学生列出一些可能会用上的动词或者动词短语，如：come, go, arrive, return, meet, leave, climb, do, start, invite, stay, spend one's holidays, take a boat ride, see a play, have dinner, play tennis, show sb. around etc.然后，让学生以合作、交流的方式完成任务，再通过展示任务，评选出一个最佳创意的接待计划，最后对各小组的口头陈述及其书面接待计划进行综合评价。 五、精选佳句格言开展语法教学 例句是辅助教师讲解语法规则的资源和手段。英语中有很多格言或谚语风趣幽默、寓意深刻，运用它们可以使枯燥、抽象的语法变得生动、有趣、具体，有助于激发学生的学习兴趣，还可以进行德育与情感教育。我们在进行语法教学时，可以精选一些包含某些语法结构的典型句子，让学生通过记忆和运用这些句子而起到既能背诵一些精典句子，又能熟悉运用某项语法形式的作用，达到一箭双雕、双重获益的效果。例如： 1. To know yourself is very important. (动词不定式作主语) 2. Facts speak louder than words. (副词比较级) 3. A good medicine tastes bitter. (主系表结构) 4. A liar is not believed when he speaks the truth. (被动语态) 5. Put your heads together. (祈使句的肯定形式) 总之，语法教学是整个英语教学的一个有机组成部分。英语语法教学不应停留在语法知识及语言点的传授与讲解上，而应成为培养语言能力的支撑环节，成为培养学生英语交际能力的手段。学习语法规则的目的是为了掌握语言进行交际，所以，不能为学语法而学语法。我们的英语语法教学必须在方法上有所创新、有所进步，以更有利于培养学生使用语言进行交际的能力。

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