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2．学习观

　　学习过各并不是简单的信息输入、存贮和提取，而是新旧知识或经验之间的相互作用过程，他要主动地对外部信息进行选择与加工，主动地去建构信息的意义。

　　 3．学生观

　　教学不能无视学生的经验，它不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不仅仅是知识的呈现者，更应重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们现在的想法，洞察他们这些想法的由来，以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。

　　 4．教学观

　　建构主义提倡把学生自身的努力放在教育的中心地位。

　　 (二)建构学习论在课堂中的应用

　　 1．研究性学习

　　研究性学习指教师提供问题情景，学生通过搜集资源、验证假设来解决问题的学习活动。

　　 2．合作学习

　　合作学习指在学习时，由几个能力不同的学生组成小组共同学习，并强调学生之间的互动。

　　 3．教学对话

　　所谓的教学对话就是学生通过与教师和其他学生的交流来学习的一种教学方法。

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