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◆分组讨论集合图表示公倍数
如果让你把4的倍数、6的倍数、4和6的公倍数填在下面的图中，你会填吗?试试看。
同桌两人可以讨论一下。请学生展示自己的做法，教师给予鼓励并补充。
◆引入最小公倍数
继续集合的表示，提问为什么三个部分里都要添上省略号?4和6的公倍数还有哪些?有没有最大公倍数?有没有最小公倍数?
请同学思考并作答，教师给予补充：两个数的公倍数很多，没有最大公倍数，只有最小公倍数，4和6的最小公倍数是12。
设计理由;让学生亲自动手操作，自主探究学习，教师在教学过程中作为一个引导者，培养学生的自主学习的能力。同时，分组讨论，培养了学生的交流合作能力。
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2002建校首年，即有近1000名学员。
2006建校4年，欣瑞培养了近万名教师人才。
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摘要：2015教师资格证国考《教育教学知识与能力》教学设计练习题（六）
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◆分组讨论集合图表示公倍数
如果让你把4的倍数、6的倍数、4和6的公倍数填在下面的图中，你会填吗?试试看。
同桌两人可以讨论一下。请学生展示自己的做法，教师给予鼓励并补充。
◆引入最小公倍数
继续集合的表示，提问为什么三个部分里都要添上省略号?4和6的公倍数还有哪些?有没有最大公倍数?有没有最小公倍数?
请同学思考并作答，教师给予补充：两个数的公倍数很多，没有最大公倍数，只有最小公倍数，4和6的最小公倍数是12。
设计理由;让学生亲自动手操作，自主探究学习，教师在教学过程中作为一个引导者，培养学生的自主学习的能力。同时，分组讨论，培养了学生的交流合作能力。
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