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三、练习法
练习法是一种教师引导学生将所学的音乐知识转化为技能技巧，具有十分突出的实践性和技艺性，被广泛运用于唱歌、演奏、视唱、试奏等音乐教学活动中。 运用练习法实施音乐教学，要引导学生明确技能性的学习目标、技能要点或关键所在，掌握正确的练习方法。其过程应发挥学生的主动能动性，依靠他们自觉地控 制、调整和矫正技能表现，运用音乐知识技能获得音乐艺术实践能力的过程。
运用练习法进行教学需注意：将技能的联系融入于音乐实践活动之中，避免使练习成为枯燥无味的单纯技术性的操练关注音乐艺术表现的整体，尽量避免完整 的音乐内容和艺术形象，避免将音乐“肢解”成细碎的“零件”使练习变成缺乏音乐性的单纯机械性训练活动。关注学生年龄特点及音乐表现能力，提出明确适度的 练习要点及难度对学生的练习应以鼓励为主。
四、演示法
演示法是教师展示实物、图片等教具进行示范性演唱或采用现代化视听手段，指导学生获得感性知识的一种教学方法。教师可以根据自己的能力对教材进行范 唱或范奏；但是在演示前要按照教学任务与教材内容，事先有明确的目的与要求，并做好充分的准备。范唱、范奏一定要熟练，最好能不看谱进行，能完整地准确地 表现作品的思想性与艺术性，真正起到示范的作用。演示法直观性强，能使学生获得具体、生动、真实的感性知识，对提高学生学习的兴趣、集中注意力，发展学生 的观察力、想象力，思维能力都具有重要作用。
演示时常受到环境、场地、设备、教具以及学生人数、观看距离等条件限制，可能影响到学习效果。因此教师在使用该方法时设计安排要周密，尽量扬长避短。
五、模仿法
模仿法是指由教师或个别学生进行示范、表演，再由学生仿照学习，多用于演唱、演奏、律动等教学活动，尤其在低年级教学中得以广泛运用。该方法具有直观性强，简便易行，奏效快捷等优点，教学过程中经常与探索法、发现法等具有创造性的学习方法结合使用。
在教学过程中要注意变换示范模仿的内容与形式，避免单一重复。注意掌握示范的难度和学生年龄等特征，采用相适应的示范方法。尽可能的让学生多做示范。
六、探索法
探索法是在教师的指导下，由学生参与探究某些专题性的音乐艺术现象，如某部音乐作品、某种音乐艺术形式、某些音乐活动等，学生在开放的情境中主动探 究，亲身参与，体验时间，并掌握相关音乐知识和技能，培养创新精神及创造性能力。在此过程中，教师要向学生提供一定的学习条件，指出学习、探讨的目标，提 出具体的学习要求，由学生独立或与他人合作研究教师所提供的学习材料。其中也可由学生自己收集和补充一些学习材料，进而发现问题、研究问题、解决问题。
探索法能使学生能够主动掌握相关的音乐知识和技能，拓宽音乐文化视野，提高音乐审美能力，全面提高综合素质水平，但是需要较长的教学时间，教师课前准备及教学组织都比较复杂，学生的学习过程可能出现随意性。因此教师需要具有改革意识和勇于创新的挑战精神。
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