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2025年下半年中小学教师资格考试 教育知识与能力（中学）真题
一、单项选择题：下列各题的备选答案中，只有一项是最符合题意的，请把这个答案选出。（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1.在我国古代，提出“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也”，主张教育的作用在于引导人保存、找回和扩充，其固有善端的教育家是（ ）。
A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.老子
1.【答案】C
解析：本题考查孟子的教育思想。孟子，名轲，是战国时期哲学家、思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物之一。孟子的教育思想包括：（1）在人性论上主张性善论；（2）教育作用是扩充“善性”；（3）教育方法上主张盈科而进。题干中原文出自《孟子》，意思是“有同情心，就是仁爱；有羞耻心，就说明有道德感；有恭敬之心，就是懂得礼仪的表现。”主张道德意识、道德观念是天生的，教育的作用就是把这些善端引导出来，体现了孟子的性善论。C项正确。
A项：孔子，名丘，字仲尼，是中国古代思想家、教育家，儒家学派创始人。孔子的教育思想包括：（1）在人性论上主张性相近，习相远；（2）教育对象是有教无类；（3）提倡的教育方法有：①启发诱导；②因材施教；③温故知新；④学思行结合。与题干不符，排除。
B项：荀子，名况，字卿，是战国末期著名思想家、文学家、政治家，时人尊称“荀卿”。荀子的教育思想包括：（1）在人性论上主张性恶论；（2）教育的作用是化性起伪；（3）教育方法：闻—见—知—行。与题干不符，排除。
D项：老子，道家代表人物。道家所主张的“道”，是指天地万物的本质及其自然循环的规律。提倡自然无为，提倡人与自然和谐相处，一切任其自然，便是最好的教育。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2.西方近代教育史上，重点阐述绅士教育并认为绅士教育应通过家庭教育进行，教育内容关注体育、德育和智育 的教育著作是（ ）。
A.《教育漫话》 B.《大教学论》 C.《民主主义与教育》 D.《教学与发展》
2.【答案】A
解析：本题考查洛克的教育思想。洛克的著作是《教育漫话》，其观点包括：（1）提出“白板说”：人出生时就是一张白纸，涂抹什么颜色就可以变成什么样子；（2）倡导“绅士教育”。A项正确。
B项：夸美纽斯1632年出版的《大教学论》，它标志着教育学开始成为一门独立学科。他提出了提出“泛智”教育思想，主张“把一切事物交给一切人”。与题干不符，排除。
C项：《民主主义与教育》是杜威的作品，从实用主义出发，反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活；主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”。与题干不符，排除。
D项：赞可夫在《教学与发展》中提出发展性教学的思想。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
3.“教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化废而奸邪并出，刑罚不能胜者，其堤防坏也。古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。”这句话说明了教育的（ ）。
A.生产功能 B.经济功能 C.文化功能 D.政治功能
3.【答案】D
解析：本题考查教育与政治经济制度的关系。教育的政治功能包括：①教育培养出政治经济制度所需要的人才；②教育促进政治民主化；③通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论环境来为政治服务；④教育通过传播一定的社会政治意识形态，完成年青一代的政治社会化。题干中这句话的意思是：建立起完备的教育感化体制，奸佞邪恶就被制止了，如同坚固的堤坝可以阻挡洪水；如果对人的教育感化体制被废除，那么种种邪恶之事就会出现，即使严刑峻法也无法制止，这就是阻挡洪水的堤坝坏掉了的原因。古代的仁义之君深知这个道理，故此（能）登上宝座统治天下，（他们都）无不认为宣传教育工作是首要的政务。因此，这句话体现的是教育对建设国家和维护社会统治的作用，体现的是教育的政治功能。D项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
B项：教育的经济功能，即教育对生产力的反作用。教育的经济功能体现在三个方面：（1）教育是劳动力再生产的基本途径；（2）教育是科学知识再生产的最有效形式；（3）教育是进行技术创新的一个重要手段。与题干不符，排除。
C项：教育的文化功能包括：（1）传递和保存文化的功能。（2）传播、交流与丰富文化的功能。（3）选择、提升文化的功能。（4）更新、创造文化的功能。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
4.环境对人发展的影响存在较大差异，有的人在逆境中一蹶不振，有的人在逆境中发愤图强，有的人沉溺于优越的环境终身碌碌无为，有的人则能利用优化的环境成就卓越。同样的环境，不同的人结果不同，这表明环境对人的影响取决于（ ）。
A.遗传 B.外部条件 C.教育背景 D.主观能动性
4.【答案】D
解析：本题考查影响人的身心发展因素。影响人的身心发展因素有环境、学校教育、遗传和主观能动性。其中，个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。题干中，同样的环境，不同的人结果不同，这说明环境只是人发展的外部条件，环境对人的影响取决于个体的主观能动性。D项正确。
A项：遗传素质在人的发展中的作用表现：（1）遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。与题干不符，排除。
B项：为干扰项。与题干不符，排除。
C项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
5.2020年教育部发布的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》指出，将劳动教育与学生的个人生活、校园生活和社会生活结合起来，丰富劳动体验，提高劳动能力，深化对劳动价值的理解。其中，中学每周课外活动和家庭生活中劳动时间不少于（ ）。
A.2小时 B.3小时 C.4小时 D.5小时
5.【答案】B
解析：本题考查《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中提出：“中小学每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时。”B项正确。
A、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
6.王老师在一个班级中，先用讲授法教学，测得一个成绩，再用自学辅导法教学，测得一个成绩，将两个成绩对比，以判定自学辅导的效果。王老师运用的教学方法属于（ ）。
A.单组实验法 B.等组实验法 C.循环实验法 D.双组实验法
6.【答案】A
解析：本题考查教育实验法的方式。教育实验法的方式有单组实验法、等组实验法和循环组实验法三种。其中，单组实验是比较简单的一种实验形式，是向一个或一组实验对象施加一个或几个实验因子（自变量），然后确定实验因变量产生的变化，借以确定实验因子效果的方法。题干中王老师使用不同教学方法向同一班级的学生进行教学，来判定自学辅导法的效果，符合单组实验法的特点。A项正确。
B项：等组实验法是一种将不同的实验因子分别施行于两个或两个以上情况基本相同或相等的组，然后比较实验因变量产生的变化，借以确定实验因子的效果的方法。与题干不符，排除。
C项：循环组实验就是被实验者分为两组，两组的人数和能力情况可以是相同的，也可以是不同的，将两个实验因子，在两组中轮流进行实验，然后比较结果。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
7.育才中学为了满足学生的兴趣爱好培养和发展学生个性，开发了“机械搭建”“无人机”“乒乓球”“木工制作”等课程。这类课程属于（ ）。
A.校本课程 B.必修课程 C.国家课程 D.地方课程
7.【答案】A
解析：本题考查课程的类型。根据设计、开发和管理主体的不同，课程可以分为国家课程、地方课程和校本课程。其中，校本课程是以学校的教师为主体开发的课程，其主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。题干中，育才中学为满足学生的兴趣爱好，促进学生的个性发展而开发了一系列的课程，符合校本课程的特点。A项正确。
B项：必修课程是培养和发展学生共性，为保证所有学生的基本学力而开设的，所有学生必须修习的课程。与题干不符，排除。
C项：国家课程是指由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程，体现了国家的教育意志。与题干不符，排除。
D项：地方课程是由地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况而设计的课程。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8.学生发展和责任意识等核心素养的培养日益受到重视，为此，学校教育需要及时调整、修订、更新课程内容，以适应社会发展对人才素质的新需求。这体现了课程内容选择应遵循的原则是（ ）。
A.注重基础性 B.尊重学生经验 C.凸显时代性 D.渗透道德教育
8.【答案】C
解析：本题考查制约课程内容选择的因素。制约课程内容选择的因素有社会因素、受教育者身心发展的规律和科学文化知识。其中，社会因素是指社会发展，比如生产力、政治、文化等因素的发展，对学生素质发展的一般要求，是课程内容选择的客观依据。题干中，学校为使学生适应社会发展对人才素质的新需求而调整、修订、更新课程内容，体现了社会中各因素中发展进步，即凸显出时代性对课程内容的影响。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
9.物理课上，物理老师通过水的加温和降温试验，让学生观察水、冰、汽发生的变化，以掌握物态变化的相关知识。这种教学方法是（ ）。
A.讲授法 B.问答法 C.演示法 D.练习法
9.【答案】C
解析：本题考查教学方法。演示法是通过教师展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。题干中，物理老师在课上给学生做实验，帮助学生掌握物态变化的相关知识，属于演示法。C项正确。
A项：讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的一种方法。与题干不符，排除。
B项：谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。与题干不符，排除。
D项：练习法是学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
10.学生在学习“二次函数”内容之前，赵老师通过布置预习作业，了解他们关于函数、坐标系等相关知识的掌握情况。赵老师这种教学评价方式属于（ ）。
A.形成性评价 B.诊断性评价 C.总结性评价 D.相对性评价
10.【答案】B
解析：本题考查教学评价。根据实施功能不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。其中，诊断性评价是在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。题干中，赵老师是在学习“二次函数”内容之前，布置预习作业，了解学生相关数学知识的掌握情况，属于诊断性评价。B项正确。
A项：形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。与题干不符，排除。
C项：总结性评价也称终结性评价，是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。与题干不符，排除。
D项：相对性评价又称常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
11.求实中学某位老师经常引导学生学习一些古诗词作为格言自勉，如背诵《早起诗》“初上窗纱淡曙光……习惯遂为常莫忘”，希望学生养成良好习惯，做一个自律的人，这种德育方法是（ ）。
A.制度德育法 B.自我修养法 C.实际锻炼法 D.环境陶冶法
11.【答案】B
解析：本题考查德育方法。道德修养法又称自我修养法，是指教育者指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的一种方法。题干中，老师引导学生用古诗词作为格言自勉是运用学生自我教育的力量，体现了自我修养法。B项正确。
A项：为干扰项。与题干不符，排除。
C项：实际锻炼法是指教育者组织学生参加各种实践活动，使学生在行为实践中接受磨炼和考验，以培养其优良思想品德的方法。与题干不符，排除。
D项：情感陶冶法是教育者有目的地创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法，环境陶冶属于情感陶冶法的一种形式。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12.根据教育心理学中学习的定义，下列现象属于学习的是（ ）。
A.吃柠檬后流口水 B.打完篮球肌肉酸痛
C.长高后突破跳远距离 D.看到小狗后大声尖叫
12.【答案】D
解析：本题考查学习的实质。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。学习的实质包括：（1）学习是人和动物共同具有的普遍现象；（2）所说的“行为”，既包括可观察的外显行为，也包括不能直接观察的内潜行为；（4）学习的行为变化是由经验或反复练习引起的；（5）学习的行为变化是比较持久的。D项中，看到小狗后大声尖叫是后天反复经验而引起的行为比较持久的改变，属于学习。D项正确。
A项：吃柠檬后流口水是一种生理反射或本能反应，而不是通过经验获得的行为改变，不属于学习。与题干不符，排除。
B项：肌肉酸痛是由于打篮球导致的肌肉疲劳、乳酸堆积或其他生理变化引起的暂时性身体反应，不属于学习。与题干不符，排除。
C项：跳远距离的增加主要源于生理发育，而不是由于练习或经验导致的行为改变。这是一种成熟过程，即个体生理自然发展的结果。虽然跳远成绩提高，但这不是通过学习获得的技能改善，因此不符合学习的定义。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
13.晓婷在上课的过程中，先认真观看，然后将网课内容归纳整理列出来一张思维导图，以便于更好地记忆该部分内容，她采用的认知策略是（ ）。
A.复述策略 B.计划策略 C.组织策略 D.精加工策略
13.【答案】C
解析：本题考查学习策略。认知策略包括复述策略、精加工策略、组织策略。其中，组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图示和表格，以及归类策略。题干中整理出思维导图属于组织策略。C项正确。
A项：复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。与题干不符，排除。
B项：计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。与题干不符，排除。
D项：精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
14.地理课上，杨老师自豪地说：“目前我国高铁发展突飞猛进，运营规模和水平稳居世界第一。”这类知识属于（ ）。
A.程序性知识 B.陈述性知识 C.元认知知识 D.经验性知识
14.【答案】B
解析：本题考查知识的分类。陈述性知识也叫“描述性知识”，是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。其主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决“是什么”的问题，具有静态的性质。题干中老师描述的内容属于陈述性知识。B项正确。
A项：程序性知识也叫“操作性知识”，是个人无意识地提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决“怎么做”的问题，具有动态的性质。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
15.放学后，小明能在没人监督的情况下完成当天的学习任务，并预习第二天要学习的内容，然后再出去玩耍，这反映了他的意志品质具有（ ）。
A.自制性 B.果断性 C.坚韧性 D.责任性
15.【答案】A
解析：本题考查意志的品质。意志的自制性是指善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动，同时能制止自身不利于达到目的的行为。题干中学生预习第二天要学习的内容，然后再出去玩耍，体现了意志的自制性。A项正确。
B项：意志的果断性是指一个人善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。与题干不符，排除。
C项：意志的坚持性（坚韧性）是指在意志行动中能坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目的方面的意志品质。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
16.在孙老师的教导下，王波学会并应用“前缀构词法”“词义比较法”等英语单词的记忆法，英语成绩大幅提高，根据加涅的信息加工理论，王波习得了（ ）。
A.学习态度 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能
16.【答案】B
解析：本题考查加涅的学习分类。认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。题干中，王波应用各种记忆方法英语提高英语成绩，属于认知策略。B项正确。
A项：态度是指对人、事物及事件所采取的行动的内部状态，包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。与题干不符，排除。
C项：言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息的形式表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。与题干不符，排除。
D项：动作技能又称运动技能，是指习得的平稳而流畅的、精确而适时的操作动作能力。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
17.张雷认为所有的鸟都会飞，当他在自然博物馆了解到鸵鸟是鸟类但不会飞，于是他明白了“会飞”并不是鸟类的本质特征。根据皮亚杰的认知发展理论，张雷的这一学习过程属于（ ）。
A.顺应 B.同化 C.改变 D.平衡
17.【答案】A
解析：本题考查皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰认为心理结构涉及图式、同化、顺应和平衡四个概念。其中，顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响，即改变原有图式，以适应环境。题干中，张雷认为“鸟是会飞的”，后来知道鸵鸟也是鸟，但不会飞，于是他又重新建立了鸟的概念。这是改变原有图式，以适应环境。这属于顺应。A项正确。
B项：同化是指有机体在面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中，即把环境因素纳入已有的图式中，使之成为自身认知结构的一部分，从而加强和丰富原有图式。与题干不符，排除。
C项：为干扰项。与题干不符，排除。
D项：个体通过同化和顺应达到有机体与环境的平衡，当已有的图式不能解决面临的问题情境时，不平衡的状态就产生了。如果失去了平衡，就需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，从而实现认知的发展。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
18.赵霞参加了评选“最美家庭”的投票，在这个过程中，她了解到模范家庭的感人事迹，产生了钦佩之情，这种情感属于（ ）。
A.美感 B.理智感 C.道德感 D.认同感
18.【答案】C
解析：本题考查情感的分类。情感可分为道德感、理智感和美感。道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。题干中，赵霞了解到感人事迹后产生的钦佩之情，属于道德感。C项正确。
A项：美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。与题干不符，排除。
B项：理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
19.刘冬的爸爸为将突发疾病的邻居及时送往医院，路上开车超速违反了交通规则，刘冬认为人的生命价值高于一切，爸爸的做法是对的。根据科尔伯格的道德发展理论，刘冬的道德发展处于（ ）。
A.惩罚服从阶段 B.普遍伦理阶段 C.寻求认可阶段 D.相对功利阶段
19.【答案】B
解析：本题考查科尔伯格道德发展阶段理论。科尔伯格将儿童道德发展水平分为三水平六阶段。其中，普遍原则的道德定向阶段（原则或良心定向阶段）是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在这个阶段，他们认为人类普遍的道义高于一切。题干中，刘冬认为人的生命价值高于一切，体现了普遍原则的道德定向阶段。B项正确。
A项：惩罚与服从道德定向阶段的儿童童服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。与题干不符，排除。
C项：寻求认可定向阶段（“好孩子”定向阶段）的儿童，的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。与题干不符，排除。
D项：相对功利道德定向阶段儿童的道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
20.马老师经常将对学生的肯定和期望以多种方式传递给学生，使学生按照她所期望的方向发展，马老师这种做法所体现的心理效应是（ ）。
A.霍桑效应 B.晕轮效应 C.德西效应 D.皮格马利翁效应
20.【答案】D
解析：本题考查教师期望效应。教师期望效应认为教师的期望或明或暗地传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为习惯，这种效应又被称为罗森塔尔效应或皮格马利翁效应。题干中，马老师经常将对学生的肯定和期望以多种方式传递给学生，使学生按照她所期望的方向发展体现了皮格马利翁效应。D项正确。
A项：霍桑效应是指当人们意识到自己正在被关注或者观察的时候，就会刻意去改变一些行为或者言语表达的效应。与题干不符，排除。
B项：晕轮效应是指在对人的某些品质、特征形成了清晰、鲜明的印象后，掩盖了其余品质、特征的知觉。与题干不符，排除。
C项：德西效应是指进行一项愉快的活动（即内感报酬）时，如果提供外部的物质奖励（外加报酬），反而会减少这项活动对参与者的吸引力。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
21.王莉非常害怕打雷，甚至听到雷雨天气的预报时都非常焦虑。当出现雷雨天气时，她会关闭所有窗户，把头蒙起来，以免自己看到闪电和听到雷声。她这种表现是（ ）。
A.妄想症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐惧症
21.【答案】D
解析：本题考查心理辅导的方法。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。表现：恐怖症可分为单纯恐怖症、广场恐怖症和社交恐怖症。题干中，王莉非常害怕打雷属于单纯恐怖症。D项正确。
A项：为干扰项，与题干不符，排除。
B项：抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。与题干不符，排除。
C项：强迫症包括强迫观念和强迫行为。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
二、辨析题：判断正误，并说明理由。（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
22.某中学要求老师紧紧围绕促进学生全面而有个性地发展的目标开展教育教学工作。初一（2）班的杨老师则认为学生全面发展阻碍个性发展，请对杨老师的观点进行辨析。
22.【参考答案】
杨老师的说法错误。
全面发展必须把德育、智育、体育、美育劳动技术教育等有机地统一起来，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。每个人都是一个独特的个体，他们的兴趣、爱好、个性特征、理想追求不同，具有差异性。要重视学生的差异性，为不同的学生提供不同的教育，提出不同的要求，做到因材施教，促进他们的个性发展。因此，人的全面发展是人的个性发展的基础，人的个性发展会促进人的全面发展。全面发展不会阻碍个性发展。
故杨老师表述错误。
23.在学校教育中，学科老师与班主任都扮演着重要的育人角色。数学组的王老师认为，他的主要职责是培养学生数学学科素养，促进学生的品德发展是班主任的事，请对王老师的观点进行辨析。
23.【参考答案】
王老师的说法错误。
班主任工作的主要任务是对学生进行思想品德教育，除此之外，德育的途径还有很多，如思想政治课与其他学科教学；社会实践活动；课外活动；共青团组织的活动；班会、校会、周会、晨会等。因此，思想品德教育是学校教育的重要组成部分，需要学校各方面的共同努力，并非只是班主任的任务。
故王老师表述错误。
24.李老师在教学过程中发现，与学生听教师讲解的接受学习相比，学生通过自己探究而获得知识的发现学习效果更好。由此，李老师觉得在课堂教学中发现学习优于接受学习。请对李老师的观点进行辨析。
24.【参考答案】
李老师的说法错误。
奥苏贝尔根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习。其中，接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。接受学习适合学生在短时间内掌握系统的知识，比较省时省力，但是不利于发挥学生的主观能动性。发现学习是指要学习的概念、原理等内容不直接呈现给学生，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。发现学习可以培养学生的科学探索精神和创造能力，但是比较费时费力。因此，发现学习和接受学习都是教学中的有效方法，两种学习方式各有优缺点，二者不能简单比较优劣。
故李老师表述错误。
25.黄老师发现学生在反复练习同类题目后会形成对这类题目的解题定势，不能举一反三解答其他类型的题目。因此，他认为定势对知识迁移只存在阻碍作用。请对黄老师的观点进行辨析。
25.【参考答案】
黄老师的说法错误。
定势是影响知识迁移的因素之一，是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对知识迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速进行知识迁移，这时定势对知识迁移产生促进作用。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，此时定势对知识迁移产生阻碍作用。因此，定势对知识迁移既有促进作用也有阻碍作用。
故黄老师表述错误。
三、简答题：根据题目要求，回答下列问题。（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
26.班主任王老师常言：“喊破嗓子，不如做出样子”，在身为士则、行为世范的引领下，有名的“乱班”变成了学校的优秀班级。王老师的育人方法发挥了榜样示范作用。请简述德育工作中运用榜样示范法的基本要求。
26.【参考答案】
（1）选好学习的榜样。选好榜样是学习榜样的前提，用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。
（2）激起学生对榜样的敬慕之情。要使榜样能对学生产生力量，推动他们前进，就需要学生了解榜样。榜样人格具体、生动、形象，对学生具有巨大的感染力和说服力，易于为学生所领会和模仿。
（3）引导学生用榜样来调节自身行为，提高修养。引导学生向榜样人物学习，要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，从而使学生把对榜样的敬慕之情转化为道德行动和习惯。
27.学校课程包括显性课程和隐性课程。育英中学不仅重视学生的语文、数学等显性课程，而且关注学生的校风、班风等隐性课程对学生潜移默化的影响。请简述显性课程与隐性课程的内在联系。
27.【参考答案】
（1）显性课程的实施总是伴随着隐性课程的。课程的实施过程绝非机械地执行既定课程方案的过程，而是具有不可预期性，这个过程必然存在非计划性、非预期性的教育影响，必然存在隐性课程。
（2）隐性课程也在不断转化为显性课程。任何显性课程都会产生隐性课程，其影响可能是积极的，也可能是消极的。当这种影响达到一定程度时，人们一般会在后续的课程开发和实施过程中进行相应的调整，在努力控制消极影响的同时，把那些有较大积极影响的隐性课程转化为有计划的、预期性的课程，即显性课程。这些显性课程在实施过程中又会产生新的隐性课程。
（3）显性课程与隐性课程的动态转化过程是永恒的、无止境的。
28.进入中学后，学生开始喜欢与他人辩论，并能运用形式运算来解决诸如组合、包含、概率等问题，这些表现均与其思维的发展变化密切相关。请简述中学生思维发展的主要特征。
28.【参考答案】
（1）抽象逻辑思维占主导地位，并由“经验型”向“理论型”转化。理论型逻辑思维发展的转折期是在14～15岁。
（2）形式逻辑思维占优势，辩证逻辑思维迅速发展。
（3）思维的独立性和批判性日益增强。
29.金老师在新教师入职培训上，聆听多位经验丰富的老师的成长经验，认识到有多种途径可以提升自己的学科能力和学科素养，实现专业水平的发展。请简述教师专业成长发展的途径。
29.【参考答案】
版本一：
（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。观摩和分析优秀教师的教学活动有利于提高新手型教师的教学能力和水平；有利于帮助新手型教师掌握专业知识和获得教学管理的能力，并能够充分调动学生的学习积极性。
（2）开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5～20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。
（3）进行专门训练。要想促进新教师的成长，也可以对他们进行专门化训练。
（4）反思教学经验。反思教学经验又称反思性实践或反思性教学，是指教师以自己的教学活动为意识对象，对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此所产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节、分析的过程。
版本二：
（1）职前培训。职前培训是教师从事专业工作重要的基础阶段，是入职前的准备阶段。
（2）入职培训。经历过教师职前培训的人，在刚获得的教职岗位上进一步了解、学习和掌握岗位知识和能力的培训。
（3）在职培训。在职教育被认为是教师专业发展最为关键的环节。
（4）自我教育。教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。
四、案例分析题：阅读材料，并回答问题。（本大题共2小题，每小题18分，共36分）
（一）
材料：
红星中学初三（2）班有个特殊的小团体——6个男生课上课下学习生活总爱凑在一起，他们做事效率高，如经常帮助老师收发作业、拿教具、搬椅子，爱表现，如课堂发言很积极，踊跃参加运动会、拔河比赛、小品表演等集体活动。但他们的缺点也很多，如不发言时就乱动乱嚷，干扰了课堂的正常进行，自习课打打闹闹，逗贫取乐，作业不是不交就是敷衍应付，教室里没有坐相，上操时站没站相，跑步时抬不起腿，他们被称为班上的“无奈六人组”。
30.问题：请依据德育原则（8分），谈谈你对“无奈六人组”的教育建议。（10分）
30.【参考答案】
根据德育原则，对“无奈六人组”的教育建议如下：
（1）可利用疏导性原则进行教育。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。材料中，教师可针对他们的不良行为，像不发言时就乱动乱嚷，干扰了教学的正常进行，自习课打打闹闹，逗贫取乐等，引导他们形成正确行为，提高道德认识，帮助其改正不良行为。
（2）可利用依靠积极因素、克服消极因素原则进行教育。依靠积极因素、克服消极因素原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。材料中，教师可挖掘他们效率高、爱表现的优点，提供展示机会，来转化干扰了教学的正常进行，自习课打打闹闹等缺点。
（3）可利用教育的一致性与连贯性原则进行教育。教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。材料中，针对作业应付问题，教师可以与家长商定，家长在家营造安静学习环境，督促学生完成作业；学校的各科教师也要协作，及时关注学生的作业完成情况，形成教育合力。
（4）可利用尊重学生与严格要求学生相结合原则进行教育。尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中，教师在对学生进行教育时，不能表现出“无奈”“不耐烦”等不良情绪，要尊重他们，给予关爱，避免伤害他们的自尊心；同时也要严格要求学生，以免不良行为的再次发生。
综上所述，教师应综合运用德育原则进行教育，促进学生身心健康发展。
（二）
初二学生李力天性好动，学习也比较努力，但成绩总不理想。老师经过一段时间的观察，发现李力专心听课的时间较短，一般只有5分钟，时间一长，他不是东张西望、坐立不安，就是呆呆地坐在座位上，两眼直直盯着老师，老师让他回答问题时，他却答非所问，如果他刚参与过文体活动，回到教室后，就很难安静下来，不能集中注意听课。
31.问题：
（1）注意有哪些品质，分析案例中李力的注意品质存在的主要问题。（10分）
（2）作为教师，请对李力的注意品质提出建议。（8分）
31.【参考答案】
（1）注意的品质包括：注意的范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移。材料中，李力同学的注意品质存在注意稳定性差、注意难以转移的问题。
①注意的稳定性指的是注意集中在一定对象或活动上的持续时间，相反的状态是注意的分散（分心），即注意离开了当前应当完成的任务而被无关的事物所吸引。材料中，李力同学专心听课的时间比较短，上课东张西望、坐立不安，是注意稳定性差，容易分散的体现。
②注意的转移指主体根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。材料中，李力同学参加过文体活动，回到教室就很难安静下来，不能集中注意力听课，是注意难以从一个活动转移到另一个活动的体现。
（2）作为教师，针对李力同学注意品质的问题，可以从以下方面帮助他：
①增强李力同学注意的稳定性，防止注意的分散。教师要注重学生良好学习习惯的形成和意志力的锻炼，克服内部干扰。同时，加强李力学习目的性的教育，端正其学习态度，组织内容丰富、形式多样的教学活动，吸引学生的注意力。
②提高李力同学注意转移的能力。提高学生自我行为的监控能力，使学生能够积极、主动地服从教学安排，及时转移注意的对象。
③提高李力同学注意的广度。让学生了解当前活动的性质和要求，适当安排教学任务，扩大学生的注意范围。
④加强李力同学注意分配的训练。训练学生一边听课，一边做笔记。对学生进行听讲、书写、表达等基本学习能力的训练，让学生在课堂上可以做到“一心二用”。
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