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四、培养兴趣与成功原则
于音乐审美的精神需要。了解学生兴趣的产生、发展和个体差异是激发和培养学生兴趣的前提条件。音乐兴趣的发展有三个阶段:幼儿时期，对各种奇异的声 音(包括非乐音)产生直接的兴趣，这种最初的兴趣属于有趣水平;童年时期，随着儿童心理的发展，他们会对表现音乐(唱、奏)有兴趣，从中他们能得到最大的 快乐，此时的兴趣己发展到乐趣水平;青少年时期，他们的音乐心理进一步发展，对音乐的兴趣表现为多元化，社会生活也对他们产生了极大的影响(如传媒的导向 作用)伴随他们理性思维的发展，此时的兴趣己发展到最高水平即志趣水平.
当然，音乐的兴趣会存在个体的差异：如指向性(音乐类别)、广阔性(音乐范围)持久性(保持的时间)效能性(取得的成效)等方面存在差异。
让学生在音乐学习中享受成功，是保持他们音乐兴趣的有效方法。音乐教学中的成功，不在于学生获得某级别的奖励，主要是让学生在现有基础上做出成绩， 从而得到老师与同学的充分肯定。然而，难度过大的“双基”知识是难以让学生获得成功的。因此，把握知识的难度，让学生能够充分地享受成功的喜悦，不仅能使 学生持久地保持音乐学习的兴趣，更是增加了音乐学习的动力，同时也是学生学习能力可持续发展的基础。
激发和保持音乐兴趣，教师要注意以下问题：
1.教学内容要丰富多彩，古今中外的音乐文化遗产，当然是最好的教材，优秀的民族民间音乐也不能忽视，与当今社会生活贴近的流行音乐中的精品也应纳 入其中，除了在教材中要将各种内容把握恰当的比例外，对其应用的形式也应慎重考虑，如某些流行歌曲的歌词是中小学生难以理解或接受的，其曲调可作视唱曲或 器乐合奏教学之用。
2教学方法要灵活多变，唱歌教学、欣赏教学等都有一些常用的教学模式，但如果一成不变地运用这些模式，将使学生感到厌烦，这也是学生不喜欢音乐课的原因之一。
教师的教学语言要生动、富有感染力，包括音量的大小、语调的抑扬、速度的快慢、节奏的张驰都要适中，特别要有丰富的表情。无声语言的运用要恰到好处，教态要自然、和蔼可亲。
能否处理好这些问题，都将影响到学生对音乐学习的兴趣。
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